L'innovation dans l'éducation

www.latribune.fr/technos-medias/innovati...-societe-807380.html


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Le 23/02/19 sur "Thot cursus", Denis Cristol : "10 critères pour qualifier des formation d'innovantes"


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Il y aurait donc une innovation "réellement innovante", ce qui suppose donc qu'il y aurait une innovation pas réellement innovante. La conclusion du billet laisse pantois : "En fait, il vaudrait même mieux abandonner l’idée d’innover et promouvoir celle de diversifier."

Si on va au bout de la comparaison, la poule n'a en effet que faire du couteau...

Nouvel élément de langage pour valoriser l'innovation : les "enseignants trapézistes" dans la publication de la CARDIE de Paris intiulée "Circonscription 17A Wagram - Une organisation apprenante" .



Clé utilisateur/ secrète de la configuration non valide

A mettre en lien sans doute avec le "saut de Tarzan" dans "la courbe du changement" (voir plus haut dans ce même fil ).

Tout bien pesé, l'image de "l'enseignant trapéziste pourrait être pertinente si on la pousse jusqu'au bout : pas de filet en bas parce que le cirque a préféré rogner dans le budget pour investir dans les attractions "innovantes" (lions blancs, cercles enflammés, etc...), un public survolté qui jette des canettes et des détritus parce qu'on préfère ne rien leur dire (vu qu'ils ont payé leur place, ils ont bien le droit de s'exprimer), et la personne censée rattraper le trapéziste a un temps limité pour le faire parce qu'elle est sollicitée ailleurs.

www.liberation.fr/evenements-libe/2019/1...a-la-deprime_1764255


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www.liberation.fr/evenements-libe/2019/1...et-en-espoir_1764282


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Puis : www.liberation.fr/france/2019/11/24/prof...u-long-cours_1765329


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Quand j'ai lu "un antidote à la déprime" et que j'ai fait le lien avec l'innovation, ma petite part de mauvais esprit a tout de suite pensé à une nouvelle génération d'anti-dépresseurs

Plus sérieusement, cette manie de transformer de simples mots en formules magiques et en totems intouchables me fatigue : "innovation", "pédagogie", "numérique"... Outre que ça les vide de leur sens, quitte à verser dans la pensée magique, autant lire le Grand Albert ou les Clavicules de Salomon. Ou suivre une formation de chamanisme, ça ne manque pas en ce moment.

Encore plus sérieusement, l'innovation, dans notre école d'informatique, on ne fait à peu près que ça, parfois ça marche, parfois non (auquel cas on n'hésite pas à revenir en arrière), parfois on ne sait pas mais on poursuit tant que les résultats ne dégringolent pas... cependant jamais il ne nous viendrait à l'esprit de nous pignoler devant ce mot.

Exemple d'innovation qui concerne les premiers langages de programmation qu'on donne à nos élèves quand ils arrivent en prépa intégrée. Pendant longtemps on a suivi le cycle de formation de la fac : langage fonctionnel (Scheme, CamL...),, plus proche des mathématiques afin de faire une meilleure transition entre le Bac S et la formation supérieure puis langage procédural (C, Pascal...) une fois la transition effectuée. On a changé il y a une dizaine d'années pour les mettre directement dans le bain. On leur a donc fait faire Pascal dès le début, et à chaque année, on s'est posé la question de savoir si on changeait. La plupart du temps, non, mais on a quand même voulu innover pour voir ce que ça donnait. Un coup on a testé Scratch pour que l'initiation à la programmation soit plus facile : échec total, les élèves avaient l'impression qu'on les prenait pour des teubés, ils se sont totalement démotivés et on a eu un mal fou à les récupérer par la suite. Un coup on est passé à Python, qui est de plus en plus en vogue : échec là encore, parce que ce n'est surtout pas le premier langage à leur montrer s'ils veulent un cadre pour bien programmer (Python va plutôt leur apprendre à se torcher avec toutes les "bonnes" pratiques). Cette année, on teste C, avec toutes les prises de tête qui vont avec, mais au moins le langage est largement utilisé, et la syntaxe aussi... On verra ce que ça donne. Mais Pascal, par défaut, est un bon compromis et le langage qui a duré le plus longtemps.

eduveille.hypotheses.org/13999


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Livre blanc en 2018 : L'accès à l'information et aux réseaux sociaux rend-il plus innovant ?

Stéphanie de Vanssay (SE-Unsa) écrit: Pour les enseignants innover est - ou plutôt devrait être - une activité ordinaire. Il faut sans cesse s'adapter à des élèves différents, vivant dans une société en permanente mutation avec des outils qui changent et des contenus d'enseignement qui évoluent. Fréquenter les réseaux sociaux, et plus particulièrement Twitter dans mon cas, est un levier puissant pour alimenter ce renouvellement nécessaire.[...] Tout cela, de façon évidente, alimente l'envie et la capacité d'innover mais il me semble qu'il y a un autre mécanisme à l’œuvre, probablement plus puissant bien que moins visible. C'est ce que Divina Frau-Meigs, sociologue des médias, appelle "la mise à jour de soi". Quoi de mieux pour être innovant que de se renouveler soi-même ? Cela suppose un "savoir devenir" qui "vise donc à créer un sujet augmenté par le numérique, qui sache saisir les affordances des réseaux, avec une capacité projective d'appropriation des cultures de l'information, dans des environnements distribués, par le biais des nouvelles littératies de l'éducation aux médias, sur la base de projets et de pédagogies engageantes, en appui des droits de l'homme transférés au numérique"

"Montrez comment l'innovation peut être une solution aux limites écologiques de la croissance économique" - Spécialité SES - Bac 2021.