Tablettes et classe inversée, la nouvelle panacée ?

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07/01/2016
Lycée Cormontaigne à Metz : nouvelle pédagogie testée par 24 élèves de première.
Petite révolution au lycée Cormontaigne de Metz : les élèves apprennent leurs cours, en vidéo, chez eux, et font les exercices en classe. C’est une nouvelle façon d’apprendre (et d’enseigner). Le test a commencé en septembre.
Le lycée Cormontaigne de Metz teste, depuis le mois de septembre, une nouvelle pédagogie, basée sur le numérique. Le concept : les élèves apprennent leurs cours chez eux, par le biais de capsules – des vidéos qu’ont préparées leurs professeurs en amont – et font leurs exercices en classe.
En classe de français, Mylène Passetti questionne les élèves. Ceux-ci prennent des notes sur feuilles de papier ou sur tablettes. Ils sont là pour approfondir des notions déjà apprises chez eux.
• L’IDÉE. Anne Boyard, proviseure, est également référente numérique. Au fil de ses formations à Paris, elle a retenu une phrase :
« Kodak a loupé le tournant du numérique et a disparu. Si l’Éducation nationale ne s’en empare pas, elle connaîtra le même sort ». Pour elle, le temps des classes informatiques est révolu. « Le numérique ne doit pas être l’objet d’un cours, une heure par semaine. Il doit être un simple outil. »
En discutant avec son confrère, professeur de sciences économiques et sociales, Pierre Rodriguez, ils se sont trouvé un rêve
commun : construire une nouvelle pédagogie active, appuyée sur l’outil informatique. « Nous sommes partis d’un exemple émanant du Canada, mais qui existait plutôt dans le domaine universitaire , éclaire Anne Boyard. Il fallait sortir de la logique où l’élève vient chercher le savoir, de façon passive. »
Les professeurs se sont autoformés, ont créé des supports vidéo, enregistrant leurs voix, l’enrichissant d’animations visuelles. Ils ont aussi cherché sur le Net des supports existants. Lancé au mois de novembre 2014, le projet était prêt pour la rentrée 2015. Le Pôle de soutien à l’innovation du Rectorat a donné son feu vert.
• LES CONTRAINTES. — Les parents des élèves concernés ont reçu un courrier en juillet dernier. Seul un a refusé que son enfant intègre la classe. « Il nous a expliqué que sa fille avait déjà trop d’écrans dans sa vie », glisse Anne Boyard. Les autres ont suivi, curieux. Nicolas Iochum et Claire Dumay, des élèves, avouent avoir été eux-mêmes « plutôt réticents dans un premier temps. »
Les profs ont estimé qu’auparavant, les lycéens travaillaient une demi-heure par jour en dehors de l’école. À présent, c’est plutôt deux heures, deux heures et demie. Les enseignants eux-mêmes sont davantage sollicités. Les élèves, le soir, en découvrant le cours, peuvent leur poser des questions sur internet (durant un créneau horaire préétabli).
Enfin, le risque – « Mais on s’y attendait ! » – était que les élèves ne visionnent pas leur support numérique le soir. « En classe, il peut toujours récupérer, avec des écouteurs. Alors qu’un prof ne peut pas répéter son cours pour un seul élève , note Anne Boyard. Et, dans les faits, la pression sociale fait le reste. L’élève ne peut pas apporter sa pierre à l’édifice du travail de groupe. Il est, de fait, marginalisé… »
• LE BÉNÉFICE. La classe-test était « très moyenne » en seconde. Sur 24 élèves, cinq sont passés en première contre l’avis des professeurs et dix sont « passés tout juste ». Même si un vrai bilan ne peut encore être établi (la nouvelle pédagogie est appliquée depuis seulement quatre mois), l’équipe constate qu’aujourd’hui, il n’y a plus que deux élèves en difficulté. De même, l’absentéisme est dorénavant quasi nul. « Les élèves sont suivis par un sociologue extérieur à l’établissement pour faire un bilan , confie Pierre Rodriguez. Outre le résultat scolaire, il est intéressant de jauger la capacité à travailler en équipe, l’autonomie, l’expression orale, l’anticipation… des atouts pour la vie professionnelle. » Les lycéens, eux, ont surtout noté la forte cohésion de leur classe, une entraide à un niveau inédit.
• LA SUITE. — Idéalement, les instigateurs du projet aimeraient le voir généralisé à l’échelle de l’établissement. Pour cela, il faudra convaincre en premier lieu les 130 enseignants – pour le moment, dix sont concernés – et que ces derniers acceptent de revoir entièrement leur façon d’enseigner. Jeter les anciens cours et recréer les supports. Pour l’heure, une certitude : le test durera jusqu’à la fin de l’année de terminale.
« Il fallait sortir de la logique où l’élève vient chercher le savoir, de façon passive. »
Marie KOENIG.