L'intelligence artificielle (IA) et l'école

L'école face à l'IA - Faire le choix de l'intelligence pédagogique

La question de l’utilisation de l’intelligence artificielle préoccupe les enseignants. Certains y voient le danger d’une industrialisation de la fraude ; d’autres, au contraire, imaginent qu’elle va résoudre miraculeusement tous les problèmes de l’École. Jean-Michel Le Baut montre ici qu’on peut échapper tout autant aux discours déclinistes qu’aux propos euphoriques. Il considère que l’arrivée des outils d’IA générative ne peut être ni ignorée, ni prohibée et qu’il est essentiel de former nos élèves à un usage raisonné et critique de ceux-ci.
Mieux encore : avec une connaissance exceptionnelle des recherches et innovations pédagogiques dans ce domaine, il explore les différents usages de l’IA en classe. Que ce soit pour apprendre à chercher, créer, coopérer ou même écrire, on peut, en effet, utiliser celle-ci intelligemment. On permettra ainsi à toutes et tous, non seulement de s’enrichir avec l’IA, mais aussi de la détourner, de la dépasser et de s’en libérer.
En mobilisant les travaux scientifiques internationaux et en multipliant les exemples d’usage dans différentes disciplines, Jean-Michel Le Baut livre ici le premier véritable outil de formation pour toutes les enseignantes et tous les enseignants. Il montre même comment une bonne utilisation de l’IA permet de renforcer une authentique «pédagogie de la question» particulièrement nécessaire pour faire face aux dangers qui menacent notre démocratie. Il nous livre ainsi un ouvrage magistral, tout à la fois didactique, pédagogique et politique.

Quand l’IA défie l’enseignement du français

Alors que chaque élève peut désormais demander à une Intelligence Artificielle Générative de tout rédiger à sa place, faut-il céder au désespoir ? ou gagner en combativité pour que l’écriture en classe soit toujours, et pleinement, une belle aventure, de la pensée et du style ? C’est la question, brûlante, qu’a posée et explorée un webinaire de l’Association Française pour l’Enseignement du Français (AFEF) animé par Jean-Michel Le Baut et AMarie Petitjean.
 
Des modalités de travail et d’évaluation à réinventer

Des pistes de travail ont été tracées, illustrées par des pratiques concrètes d’écriture avec l’IA menées en collège, en lycée ou dans le cadre d’une formation universitaire de création littéraire : l’IAG y est exploitée pour générer ou accompagner l’écriture, fournir des brouillons à critiquer et réécrire, susciter d’intéressantes comparaisons ou conversations développant la conscience de la « littérarité ».
La réflexion s’est aussi portée sur le problème de l’évaluation : les contrats à établir avec les élèves, les nouveaux critères d’évaluation à favoriser, la nécessité de déployer de nouveaux formats d’écriture pour se libérer des normes « artificielles », faciles à reproduire, que portent les modèles traditionnels du français (dissertation, commentaire, résumé…).

Une discipline à la croisée des chemins ?

Le webinaire se termine sur une invitation à se saisir de cette opportunité pour interroger l’enseignement de français. Et c’est par ce défi que Jean-Michel Le Baut conclut les échanges :
« L’Intelligence Artificielle Générative n’est ni une catastrophe ni une baguette magique pour l’enseignement du français. L’IAG est plutôt un miroir pour notre matière : elle nous oblige à regarder en face nos failles, nos rides, nos échecs, nos réussites, nos idéaux, nos possibles ; elle nous conduit à un travail d’introspection, dérangeant et stimulant.
Elle est aussi une invitation à entreprendre (enfin, diront beaucoup d’entre nous) une transition pédagogique. Il nous faut passer du culte du texte (fermé, sacralisé, extérieur à soi) à des pratiques de textualisation (de manipulation, de comparaison, de transformation, de production… de textes).
Autrement dit, il nous faut passer d’une culture de l’écrit à une culture de l’écriture, susceptible de mettre en action et en réflexion des pratiques langagières diverses, tout à la fois linguistiques, littéraires, scolaires, numériques, si possible d’ailleurs en les articulant. »
 
Claire Berest