"Dans l'Éducation nationale, les mutations quasiment au point mort" (France Inter)

Dans le second degré, réforme du système des mutations avec la "gestion déconcentrée" en 1998.

Quant à un éventuel nouveau processus de mutation, visant à « rapprocher la gestion de l'action », [Claude Allègre] il a assuré qu'il « n'entraverait en rien la mobilité géographique des enseignants ».(1)

www.lemonde.fr/archives/article/1997/07/...3784903_1819218.html
On constate pourtant que le nombre d'enseignants du second degré changeant d'académie chaque année a été divisé par quatre, passant de plus de 20.000 en 1997 (2) à 5.510 en 2020 (RERS 2021).

(1) www.lemonde.fr/archives/article/1997/07/...3791545_1819218.html
www.lemonde.fr/archives/article/1999/07/...3583882_1819218.html
www.lemonde.fr/archives/article/1998/10/...3693186_1819218.html
(2) www.lemonde.fr/archives/article/1998/06/...3672361_1819218.html

Dans "Le Monde" (abonnés) du 16/09/21 : "L’affectation nationale des professeurs, un garant d’égalité devenu carcan"





Et, après une remarque du président de la République (souhaitant par ailleurs instaurer le recrutement local), cet article sur "France Inter" du 4/4/22 : "Dans l'Éducation nationale, les mutations quasiment au point mort"


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Dans "Le Monde" (abonnés) du 16/07/22 : "Mutations des enseignants : en Seine-Saint-Denis, certains estiment être « assignés à résidence »"


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Dans "Libération" (abonnés) du 31/08/22 : "Mutations: les profs coincés à la classe départ"

Dans "Le Monde" (abonnés) du 6/01/22 : "Mutation des enseignants : comment le système de mutation des enseignants s’est grippé"


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Gabriel Attal dans "Le Monde" (abonnés) du 5/10/23 : www.lemonde.fr/societe/article/2023/10/0...le_6192600_3224.html

Pour moi, la priorité aujourd’hui, c’est aussi d’avancer sur les autres leviers d’attractivité que sont la formation, le déroulement de carrière, les conditions de travail. Nous devons également réfléchir aux mutations.Certains jeunes peuvent vouloir devenir enseignant, mais y renoncer en raison des conditions d’affectation lors de l’entrée dans le métier. Pourrait-on, par exemple, donner une garantie ferme à des enseignants quant à leur retour dans leur académie d’origine après une période définie ? J’ai missionné le conseil scientifique de l’éducation nationale. S’il y a des mesures qui nous semblent utiles, partagées avec les organisations syndicales, et qui peuvent être prises dès le début d’année 2024 pour avoir un impact sur les candidats qui s’inscrivent en ce moment au concours, je le ferai.

 

www.ladepeche.fr/2024/04/14/entretien-vi...ce-zero-11886882.php

On sait que l’un des freins au recrutement c’est aussi la question de l’affectation. Menez-vous une réflexion sur ce sujet ?

Je réfléchis à des systèmes qui pourraient permettre aux candidats de passer le concours dans les régions où ils ont envie d’exercer. Mais je ne veux pas faire d’annonce à ce stade car un tel changement pourrait avoir des conséquences importantes sur les mutations. Imaginons un concours de prof d’histoire géo pour le sud de la France, les gens qui habitent dans le Nord ne pourraient plus être mutés dans le Sud parce que les postes seraient bloqués donc il faut trouver un système qui permet de répondre au problème sans rigidifier les mouvements. C’est une réflexion que nous menons.

Dans "Le Monde" (abonnés) du 3/03/25 : "Réformer le système de mutation des enseignants améliorerait l’école"