Les infographies de la modernité éducative
03 Nov 2017 15:07 #19931
par Loys
Réponse de Loys sur le sujet Les infographies de la modernité éducative
Une nouvelle infographidiote :
L'auteur : twitter.com/maotechno
Le blog : mariusbourgeoys.ca/2017/10/30/les-12-hab...u-leader-pedagogique
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13 Jan 2018 13:49 #20356
par Loys
Réponse de Loys sur le sujet Les infographies de la modernité éducative
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12 Mar 2018 21:31 - 12 Mar 2018 21:32 #20661
par Loys
Réponse de Loys sur le sujet Les infographies de la modernité éducative
Avec une citation de Confucius !
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16 Mai 2018 11:42 - 16 Mai 2018 11:43 #20966
par Loys
Réponse de Loys sur le sujet Les infographies de la modernité éducative
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25 Nov 2019 10:27 - 25 Nov 2019 10:28 #22496
par Loys
Réponse de Loys sur le sujet Les infographies de la modernité éducative
De l'importance d'innover.
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12 Jui 2020 15:00 - 12 Jui 2020 15:11 #22878
par Loys
Réponse de Loys sur le sujet Les infographies de la modernité éducative
Dans une veine un peu différente (mais pas si éloignée), cet article de Sylvain Connac :
"Neuroéducation et pédagogie".
On y apprend qu'apprendre est "un acte complexe" : et quoi de mieux pour rendre compte de cette complexité qu'un formalisme mathématiques d'opérette. Formalisme amusant à observer de près.
Première équation donc, dans laquelle les grandeurs ne sont ni définies précisément ni quantifiables, et les opérations semblent choisies de façon totalement aléatoires.
Seconde équation encore plus problématique. Comme S, D et I sont conçues comme des "conditions SOUS-jacentes", elles se retrouvent - logiquement - en position de dénominateur.
Problème : A ayant déjà été défini par la première équation, il faut logiquement en conclure
- que S x D x I = 1. Pour le dire autrement, plus l'investissement et la disponibilité augmentent, plus la sécurité diminue...
- si l'on ignore la première équation, que plus l'investissement, la disponibilité et la sécurité augmentent, plus l'apprentissage diminue.
En somme, malgré une imposante bibliographie, l'imposture pédagogique rendue criante par l'imposture scientifique d'un enseignant-chercheur en sciences de l'éducation professant à l'Université.
On y apprend qu'apprendre est "un acte complexe" : et quoi de mieux pour rendre compte de cette complexité qu'un formalisme mathématiques d'opérette. Formalisme amusant à observer de près.
Première équation donc, dans laquelle les grandeurs ne sont ni définies précisément ni quantifiables, et les opérations semblent choisies de façon totalement aléatoires.
Seconde équation encore plus problématique. Comme S, D et I sont conçues comme des "conditions SOUS-jacentes", elles se retrouvent - logiquement - en position de dénominateur.
Problème : A ayant déjà été défini par la première équation, il faut logiquement en conclure
- que S x D x I = 1. Pour le dire autrement, plus l'investissement et la disponibilité augmentent, plus la sécurité diminue...
- si l'on ignore la première équation, que plus l'investissement, la disponibilité et la sécurité augmentent, plus l'apprentissage diminue.
En somme, malgré une imposante bibliographie, l'imposture pédagogique rendue criante par l'imposture scientifique d'un enseignant-chercheur en sciences de l'éducation professant à l'Université.
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