[LVM] "Idriss Aberkane ou l'invention de la neuromancie "

A relire :


Vous pouvez commenter ici le billet "Idriss Aberkane ou l'invention de la neuromancie - Postures/impostures contre l'école" du 27/10/16 (billet réintitulé le 6/11/17).
Version abrégée sur "Marianne" : www.marianne.net/luttedesclasses/idriss-...ecole-100247504.html

Et ce même jour un article de blog sur le site de "Libé" : "La science et les médias : ce que révèle le succès litigieux d’Idriss Aberkane" par Romain Ligneul.

"Notre école est basée sur le gavage" ; "quand on gave notre foie, on a du foie gras. Quand on gave notre cerveau, on a du cerveau gras." Et le corollaire sur la classe dirigeante, "la plus gavée"...
"On peut être bon dans un domaine sans avoir eu de diplômes ou sans avoir jamais passé d'examen standardisé." ; "Les diplômes sont plus intéressant en France par rapport aux States : c'est tout à fait vrai".
Célébration des jeux vidéo, avec une évaluation qui donne envie de continuer. Célébration du "droit à l'erreur" (qui bien sûr n'existe pas en France)...

Sur le sujet :
menace-theoriste.fr/parle-pour-science-idriss-aberkane/
blog.educpros.fr/guillaume-miquelard-et-...ntifique-mediatique/
menace-theoriste.fr/idriss-aberkane-fact-checking/
hemisphere-gauche.blogs.liberation.fr/20...re-didriss-aberkane/
www.lexpress.fr/actualite/sciences/scien...berkane_1845580.html

Découvert sur le site de "Scanderia" cette tribune du 8/06/14 : "L’apprentissage à la Renaissance numérique"
Où l'on découvre que le numérique est bien antérieur à la naissance de l'informatique.

Sur "France 24" du 18/11/16 :

Encore un article plein de recul dans "Le JDD" du 31/12/16 : "Idriss Aberkane, l'enfant terrible"





A lire ce billet consterné par Nicolas Gauvrit : www.scilogs.fr/raisonetpsychologie/baratin-a-francaise/

Après Starbucks, Idriss Aberkane donne en exemple l'école "42" et la Légion étrangère.

www.challenges.fr/emploi/management/les-...-leur-cerveau_474433

Ayant essuyé un feu nourri de critiques sur son parcours et ses positions marquées, il est brillamment différent, notamment dans sa capacité à vulgariser avec élégance ses propos sur le cerveau en s’appuyant sur des contenus rares et des métaphores puissantes. Un seul mot vient en tête... bluffant.

medium.com/@monod.olivier/les-fausses-in...-autres-3d91ca6fa83b

Et dans "Arrêt sur images" du 1/02/18 : "Pressions sur des blogueurs qui critiquent Idriss Aberkane"

Nouveau billet scolaire éclairé d'Idriss Aberkane dans "Le Point" du : "Méthode de Singapour : « Le dégoût des maths n'est pas une fatalité »"

Idriss Aberkane devient enfin chercheur... en ouvrant ses propres laboratoires !

www.vice.com/fr/article/59q8dd/on-a-essa...avec-idriss-aberkane

Analyse du livre d'Idriss Aberkane : menace-theoriste.fr/bullshittez-votre-ce...ffet-gourou-inverse/

Bien sûr, il y aurait beaucoup à dire sur un pareil programme, sauf qu’on n’en saura rien dans le livre d’Aberkane, puisque son propos se contente de bifurquer sur les horizons radieux de l’humanité que représentent les calculateurs prodiges et les mentalistes, avant de se tourner soudainement vers cette chose épouvantable qu’est l’école. Aberkane, en effet, a de nombreux griefs contre celle-ci. Non pas qu’il se plaigne que les enfants d’aujourd’hui ont trop de liberté, qu’on leur laisse trop d’autonomie ou qu’ils ne sont pas suffisamment cadrés par une figure autoritaire. Non, il opte pour l’autre lubie : celle qui soutient qu’à l’inverse, l’école bride la créativité par un système absurde de compétition entre les élèves visant à formater leurs esprits afin qu’ils soient utiles à la société comme de bons petits moutons. On réfrène un long bâillement tout le long de cette rengaine entendue mille fois, en attendant de découvrir comment la neuroergonomie, ou quoi que ce soit d’autre, permettrait de régler ce débat navrant une bonne fois pour toutes. Hélas, il va sans dire qu’aucune solution concrète n’est proposée, si ce n’est d’invoquer le besoin d’expérimenter, de développer l’excellence secrète et précieuse de chacun, de « remettre l’épanouissement au cœur de la mission éducative » (p. 129), sans oublier bien évidemment de « remettre le plaisir au cœur de l’école » (p. 132), tout en gardant à l’esprit que « l’éducation ergonomique est multimodale » (p. 125). Bref, autant de poncifs éculés saupoudrés à la sauce start-up, qui ne semblent conduire qu’à cet aphorisme bullshit, dont Aberkane semble très fier puisqu’il le qualifie de « neurosagesse fondamentale » (p. 130) : « Il ne faut pas forcer le cerveau à ressembler à notre école, il faut forcer notre école à ressembler à notre cerveau » (p. 126)[14]. Pour Aberkane, en effet, « plus on s’imprègne de cette formule, plus on quitte la caverne du conditionnement ».

Sauf qu’avant de chercher à nous conditionner à ne plus être conditionnés, Aberkane, et tous les gogos des vertus de la « neuroéducation » ou de « l’éducation ergonomique », devraient plutôt se demander si la principale vertu et fonction de l’école, au final, ne serait pas précisément de ne pas s’adapter au cerveau humain, puisqu’il s’agit, si j’ai bien compris le concept d’éducation, de faire en sorte que les enfants sortent un peu de leur nature animale pour intégrer ce qu’on appelle la culture, qui, comme la science, s’oppose tout de même assez souvent à nos instincts primaires et aux intuitions biaisées de notre cerveau. Il se pourrait bien qu’apprendre à réfléchir, acquérir des informations historiques, géographiques, linguistiques, etc. n’ait rien de « naturel », et de toute façon les instituteurs n’ont pas attendu Aberkane et les neurosciences pour parvenir à instruire correctement au moins quelques générations d’Homo Sapiens.