Le redoublement

Dans "Le Monde" du 27/01/15 : "Redoublement : les alternatives s’organisent" .

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Sur Twitter je signale au président du CSP (s'étonnant que "parents et enseignants tiennent au redoublement alors que la littérature scientifique en montre l'inefficacité") que les taux de redoublement ont déjà été divisés par trois ou quatre selon les niveaux depuis trente ans (par exemple de 15% à 5% en 3e entre 1985 et 2011) sans que l'on constate vraiment une amélioration de l'efficacité.
Michel Lussault me répond qu'il faut considérer le taux de retard, plus élevé évidemment. Pourtant le premier dépend bien du second.
Du coup j'ai fait quelques recherches : ce taux de retard a lui aussi été divisé par trois en trente ans en CM2, par exemple.

Voici également l'étude récente de la DEPP en 3e. On peut vérifier sur ce graphique que la politique récente a bien été de ne plus faire redoubler les élèves ayant déjà redoublé une fois :

Ce dernier graphique est trompeur puisqu'il faut cumuler les deux courbes : on est donc passé de 47% à 24%, soit presque une division par deux en vingt ans.

Salve d'articles dans le "Café pédagogique" du 27/01/15 :
- "Redoublement : Oser affronter les tensions"

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- "Redoublement : Qu'en pensent les enseignants, les parents et les élèves ?"

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- "Le Cnesco interroge le consensus sur le redoublement"

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- "Comment est né le redoublement ?"

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- "Les Rased se présentent comme une réponse à la suppression du redoublement "
- "Redoublement : Ca coûte combien ?"

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En direct de la conférence sur le redoublement Jean Grenet estime à 2% la baisse des effectifs avec la suppression du redoublement, soit 30 à 40 000 postes libérés.

J'ai fusionné les deux graphiques précédents sur le taux de retard :
A noter que, pour les premières décennies, le taux de retard s'explique encore en partie par l'âge d'entrée dans l'école (voir cet article de Nathalie Bulle )

Loys écrit: Nathalie Mons, présidente du Conseil national d'évaluation du système scolaire, a affirmé, à propos de la suppression du redoublement commencée dans les années 80 : " Que de croyances !" (29'20).

Nathalie Mons enfonce le clou :

Pour Nathalie Mons, il y a "consensus scientifique". Le redoublement doit devenir "exceptionnel" : à vrai dire il l'est déjà depuis longtemps...
Le redoublement en primaire est "destructeur" pour l'enfant : "le redoublement est très prédicteur d'échec dans la scolarité, même de décrochage" : "les recherches ont montré qu'il y avait de très fortes associations statistiques entre le redoublement des premières classes et le décrochage". Corrélation vaut ici causalité. Pourtant cette corrélation est facile à expliquer...
"Quelles alternatives au redoublement ? Il suffit de regarder à l'étranger". C'est amusant puisqu'en France le redoublement a déjà été supprimé sans que rien ne le remplace depuis des décennies...
Nathalie Mons donne l'exemple de pays "qui n'autorisent pas le redoublement" comme si l'exemple suffisait pour convaincre. L'Allemagne est ainsi citée... sans préciser que les élèves sont orientés précocement après le primaire. On pourrait parler de la Finlande et de ses taux d'encadrement ("solution" non évoquée par Nathalie Mons) ou de l'Angleterre et de ses résultats en chute libre.

Nouvelle salve dans le "Café" du 28 et 29/01/15 :
- "Redoublement : Quel sens donner aux inégalités sociales ?"

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- "Le redoublement, une question de système ou de culture ?"

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- "Comment utiliser l'argent de la suppression du redoublement ?"

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