Le Conseil général du Jura choisit l'iPad Air

Dans le cadre de sa politique de développement du numérique au collège, le Conseil général a lancé, avec le complet soutien de l’Education nationale, un vaste projet de dotations individuelles en tablettes numériques des collégiens du public comme du privé à leur entrée en 6ème, pour un usage dans et hors les murs des établissements, avec comme objectifs principaux de répondre à la problématique du poids des cartables, d’ offrir aux équipes enseignantes des outils pédagogiques innovants et de combattre la fracture numérique.

Le matériel retenu à l’issue de l’appel d’offres est une tablette numérique de marque Apple, et son déploiement généralisé prendra effet à la rentrée 2014/2015, les trois collèges expérimentateurs ( Saint Exupéry à Lons le Saunier, Jules Grévy à Mont sous Vaudrey et Michel Brézillon à Orgelet) étant quant à eux équipés dès le 2ème trimestre de la présente année scolaire (sous forme de dotations individuelles pour les deux premiers, sous forme de classe mobile pour le troisième).

Le Conseil général a renoncé à garantir lui-même ces biens : le coût d’un tel contrat se serait avéré exorbitant et n’aurait pas répondu au principe souhaité par le Département de responsabilisation des familles. Il appartiendra donc à celles-ci d’assurer, si elles le souhaitent, le matériel mis à disposition de leurs enfants

Le matériel mis à disposition est une tablette numérique, modèle iPad Air d’Apple d’une valeur de 534 € ttc, avec un chargeur 220V, un câble de connexion USB, une paire d’écouteurs audio et sa coque de protection, munie d’une étiquette nominative comportant également les informations liées à la tablette [...] Il est formellement interdit de remplacer le système d’exploitation, de procéder au jailbreaking (débridage) de la tablette. Ces opérations entraînant l’annulation de la garantie par le fabricant, le collège se réserve le droit de prendre des sanctions disciplinaires.

Dans le cas d’un sinistre qui se produirait hors de l’enceinte de l’établissement, le remplacement du matériel n’est pas un droit acquis et relève de l’examen de chaque situation, comme les casses, vols, pertes de la tablette proprement dites ou des matériels auxiliaires (chargeur, câbles, casques…).
Le cas échéant, il pourra être demandé aux responsables légaux de prendre en charge financièrement le coût de remplacement (prix du marché départemental) de la tablette ou des interventions de maintenance générées par des pratiques inappropriées de l’élève en cas de manquement grave ou d’incidents répétés impliquant la responsabilité de l’élève ou de ses responsables légaux.

Le chargeur de batterie et le ou les câbles ne sont pas amenés au collège, sauf demande écrite de l’établissement. Le collégien veillera à ce que la batterie soit chargée au minimum à 70 % avant de se rendre au collège (le chargement de la batterie est conseillé dans un lieu autre que la chambre).

L’usage de ce matériel est en priorité pédagogique.

Hors temps scolaire, l’élève, sous le contrôle de l’autorité parentale, peut utiliser la tablette pour des usages ludiques ou culturels à titre personnel

Par ailleurs, il est formellement déconseillé aux responsables légaux de procéder ou de permettre au collégien placé sous leur responsabilité de procéder lui-même à des acquisitions de programmes dans le store d’Apple ou à d’autres dépenses sur Internet en utilisant une carte bleue ; le cas échéant, l’utilisation de cartes pré-payées (i-tunes) est vivement recommandée, mais la responsabilité du Département ne saurait en aucun cas être engagée en cas de fraude ou de tromperie.

La C.N.I.L. constate une augmentation des cas de « lynchage » sur internet. Ce type de comportement, outre les risques de poursuites, entraînerait immédiatement une sanction administrative de l’élève, ceci sans préjuger d’éventuelles poursuites pénales. Dans ce cas, son matériel sera consigné dans l’établissement.

Comme si le grand problème de l’enseignement aujourd’hui n’était pas d’abord celui de la capacité de concentration des élèves. La plupart des problèmes de lecture sont liés à cette difficulté qui va croissante, en particulier dans les milieux populaires. Or, il suffit d’écouter la télévision et de surfer sur Internet 15 minutes pour saisir combien l’environnement technologique, obéissant à la logique du marketing, n’est généralement destiné qu’à aguicher l’utilisateur afin qu’il s’éparpille toujours un peu plus.

Or, « surfer » exige des habiletés qui sont à l’exact opposé de celles que réclame l’étude. Celui qui surfe se laisse guider par son intuition. Il se contente de butiner en effleurant les choses. Il s’agite, en faisant d’ailleurs des « activités », et se noie dans l’immédiateté des choses. Au contraire, celui qui étudie ne s’intéresse qu’à la démarche rationnelle qui le mène au but. Il se concentre pour aller au fond des choses fuyant l’agitation du monde pour mieux le comprendre.

Il ne s’agit pas d’interdire l’ordinateur à l’école, ce qui serait illusoire. Mais de comprendre qu’il ne peut y avoir d’éducation sans une lutte de tous les instants contre l’environnement ludique que crée la technologie et qui pousse chacun de nous à se disperser toujours un peu plus. On pourrait même dire que c’est le défi de notre époque. Pour le relever, le tableau noir et la craie suffisent amplement.

Le projet s’inscrit dans un contexte plus large où la compétence de la maintenance de l’ensemble des réseaux et matériels informatiques des collèges publics est transférée par l’État aux départements.