L'aberrante réforme des rythmes scolaires

A l'occasion des vacances d'automne, l'ORTEJ (Observatoire des rythmes et des temps de vie de l'enfant et du jeune) tient à faire part de sa satisfaction de constater, d'une part, que dans la majorité des écoles de France, les enseignements se répartissent sur 9 demi-journées et, d'autre part, que les journées sont « dédensifiées ». Ce faisant, les rythmes de l'enfant sont mieux respectés et l'efficacité des enseignements est renforcée.

Tout va bien donc !

Seules des évaluations objectives confirmeront (ou infirmeront) cette hypothèse.
Le premier objectif de la réforme des rythmes scolaires -proposer des emplois du temps scolaires journaliers et hebdomadaires plus adaptés aux enfants et plus efficaces pour les apprentissages- est en partie atteint.

Admettons... Il y a d'autres objectifs... non atteints ?

Le second objectif a ouvert un vaste chantier qu'il convient, malgré certaines difficultés, de mener à son terme. Il s'agit de faire des temps « libérés » des temps de loisirs éducatifs accessibles à tous.

Le mercredi est un temps "libéré" ?

Parents, animateurs, responsables associatifs, politiques, enseignants... les adultes doivent être plus que jamais des éducateurs.

Les enseignants sont supposés devenir "éducateurs" après leurs cours ?

Il convient maintenant de poursuivre la mise en place de la réforme des rythmes scolaires et d'apporter d'importants ajustements là où les recommandations de l'ORTEJ, s'appuyant sur les travaux des chronobiologistes et des chronopsychologues mais aussi des pédagogues, ont été ignorées.

Non, c'est impossible : l'ORTEJ n'exprimerait pas sa "satisfaction", sinon...

A ce sujet, nous rappelons ces recommandations déjà formulées en mai 2014 :
- La durée du temps scolaire journalier doit être plus courte.

C'est raté !

- Le temps scolaire hebdomadaire doit être réparti sur 9 demi-journées. Le vendredi après-midi doit exclusivement être réservé aux enseignements. En effet, plus la coupure du weekend est longue, plus la reprise des apprentissages scolaires est difficile.

C'est surtout que cette coupure, au lieu d'être raccourcie pour retrouver le rythme hebdomadaire d'avant 2008, devait rester en l'état (réforme première version) et a même pu être rallongée par la réforme (réforme seconde version) : Ubu roi !

De plus, si tel n'était pas le cas, les activités complémentaires de l'école n'étant pas obligatoires, la coupure du week-end se ferait ressentir encore plus longtemps (lundi, mardi matin) et plus négativement (fatigue, performances scolaires plus faibles).

L'emploi du conditionnel est très euphémistique ici, compte tenu que deux grandes villes française (Lyon et Marseille) et bien d'autres sont dans ce cas.

Leur ignorance conduit à des effets contraires à ceux recherchés par la mise en place de nouveaux aménagements des temps éducatifs.

Ce qui n'empêche pas l'ORTEJ d'exprimer sa "satisfaction"...

Aussi convient-il de rappeler à nouveau aux différents acteurs de la réforme que quatre conditions doivent être impérativement être respectées :

Rappel... à tout hasard.

-Refuser que les temps d'activités périscolaires (TAP) soient proposés uniquement le vendredi après-midi si les élèves sont en congé le samedi matin.

La réforme laisse les collectivités locales décider et impose le congé du samedi.

-Respecter prioritairement la pause méridienne.

Qu'observe-t-on dans les faits ?

-Différencier les maternelles de l'école élémentaire.

Ce qui n'est pas le cas et ne peut pas l'être.

-Développer une réelle politique d'évaluation chronobiologique et chronopsychologique des aménagements mis en place.

Ce qui sera très simple compte tenu du chaos engendré.

- Sensibiliser les différents acteurs.

Bref, un communiqué relativement schizophrène de l'ORTEJ.

Dans le "Café" du 5/11/14 : "Rythmes : Quel bilan pour la répartition du temps scolaire ?"

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Dans la livraison de décembre de la revue Esprit, le dossier central a pour thème : Changer de rythme. Un article est plus spécifiquement dédié à la réforme des rythmes scolaire : Apprendre à son rythme , d'Alice Béja. Alice Béja est la secrétaire de rédaction d’Esprit (la n°2 de la revue).
A noter qu'autour de ce thème, la revue organise un débat jeudi 11 décembre : changeons de rythme . C'est à la gaieté lyrique, à 19h19
Ce débat ne portera pas spécifiquement sur les rythmes scolaires, la présence de Michel Lussault, président du Conseil supérieur des programmes, est donc fortuite.

Dans "VousNousIls" du 10/02/15 : "74% des enseignants jugent l’effet des rythmes scolaires « négatif » pour les élèves"

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Nouveau sondage :

6 mois après sa généralisation dans tout le pays, 68% des Français considèrent que la réforme des rythmes scolaires dans les écoles a été « une mauvaise chose », contre seulement 27% trouvant qu'elle a été « une bonne chose ». Les parents ayant eux-mêmes un enfant en maternelle ou en primaire sont même 81% à penser que cette réforme a été « une mauvaise chose ». Par ailleurs, si, sans surprise, l'écrasante majorité des sympathisants de la droite considère qu'elle a été « une mauvaise chose » (86%), c'est aussi l'avis de 42% des sympathisants de la gauche. Mais ceux-ci restent tout de même une majorité de 54% à trouver, au contraire, qu'elle a été « une bonne chose ». Par ailleurs, les habitants d'Ile-de-France sont plus nombreux à trouver que cette réforme a été « une bonne chose » (41%) que les habitants des autres régions (entre 18% et 30%), où les activités périscolaires ont parfois eu plus de mal à se mettre en place.
Au final, c'est peu dire que ce dispositif reste encore à améliorer sur le terrain, pour que cette réforme finisse par être acceptée. Elle était pourtant au début très populaire sur le principe, avant d'être concrètement mise en place avec les activités périscolaires (en janvier 2013, 59% des Français se disaient favorables au retour à la semaine de 4 jours et demi dans les écoles primaires").

Le sondage : www.bva.fr/data/sondage/sondage_fiche/16...evrier_201596dad.pdf

Les profs n'en veulent pas...
Les élèves n'en veulent pas...
Les parents n'en veulent pas...
Les collectivités locales n'en veulent pas...
Une mesure qui suscite une telle unanimité, il y a de quoi être fier pour le gouvernement qui l'a prise !

La réforme des rythmes a été une occasion spectaculaire de faire semblant de changer l'école tout en masquant le non-rétablissement des 26h d'enseignement.
Un signe parmi d'autres d'une certaine continuité de l'action politique en matière d'éducation.

Un compte-rendu du SNPI-FSU le 18/05/15, le syndicat national des personnels d'inspection : "Efficacité pédagogique de la réforme des rythmes scolaires Audience du SNPI auprès de l’IGEN"
Extrait :

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Conclusion
On ne peut conclure aujourd’hui que la réforme des rythmes a eu un impact positif déterminant sur la réussite des apprentissages. Son ambition était justifiée mais sa mise en œuvre n’a pas permis de garantir des organisations favorables à ses finalités.
Le SNPI voit dans la mise en place de cette réforme un ensemble d’éléments qui confortent son attachement à un cadrage national fort. La grande latitude donnée aux élus a eu des conséquences diverses mais, trop souvent, elle n’a pas permis de maintenir les attentions et les exigences qui auraient été nécessaires pour que cette réforme permette les évolutions positives qu’elle visait.

Avec un peu de recul dans "La Gazette des communes" du 6/06/15 : "Rythmes scolaires : le bilan des villes moyennes"

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"RAPPORT DU COMITÉ DE SUIVI DE LA RÉFORME DES RYTHMES ÉDUCATIFS - Une année de généralisation des rythmes" (novembre 2015)
Et dans le "Café" du 9/11/15 : "Rythmes scolaires : Les effets pervers des nouveaux rythmes scolaires sur les enseignements"

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