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La réforme des concours de l'enseignement
- Loys
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Extrait :
Passons sur le choix du nom de l'élève.
Sauf les bons enseignants qui écrivent dans les "Cahiers pédagogiques".Il est tout ce que les enseignants redoutent...
Difficile d'expliquer l'instabilité des équipes en éducation prioritaire, en ce cas......il n'est facile d'accès, Mohamed. Et toutes les choses faciles, on finit par s'en lasser.
Ce professeur ne fait visiblement pas partie des bons enseignants. La preuve :La semaine dernière, le professeur principal de 6eB a encore une fois proposé de créer une fiche de suivi...
Pas vraiment : son comportement en classe uniquement...La vie de Mohamed résumée sur un petit bout de papier, en gros.
Il faut dire qu'un camarade "étranglé, même en plein cours de maths"... La fiche de suivi paraît la moindre des choses.
En toute humilité."Pourquoi on me met pas derrière comme avec les autres professeurs ? - Je ne suis pas les autres professeurs"
Encore une fois, les collègues ne sont pas à la hauteur. Sauf que l'affectation en SEGPA n'a rien à voir avec le comportement, mais avec les capacités de l'élèves...A l'issue de sa commission éducative, il a été décidé que... donc, il est animé d'une nouvelle rage.
Certains enseignants sont meilleurs que d'autres : vivement qu'ils deviennent formateurs. C'est d'ailleurs ce qu'ils sont un peu en fournissant de telles "ressources" dans les "Cahiers pédagogiques".Lors d'une séance pourtant...
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Nouvel exemple en 2021 avec la simulation du conseil de classe sous forme de jeu de rôles pour les professeurs stagiaires, avec des caricatures de professeurs en poste :Loys écrit: Vous pouvez commenter ici l'article "DésÉSPÉrances - Un exemple d'endoctrinement dans les nouvelles écoles du professorat" (22/08/15)
![[img](http://www.laviemoderne.net/images/forum_pics/2021/20211007_conseildeclasseJDR.jpeg)
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www.laviemoderne.net/veille/etre-enseign...ignement/23737#23737
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www.education.gouv.fr/les-ecoles-academi...soins-et-de-l-340541
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Le président qui a déplacé le concours en M2 critique désormais cette politique :
Emmanuel Macron écrit: On doit repenser la formation des enseignants. On a demandé des diplômes universitaires excessifs.
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www.lemonde.fr/politique/article/2022/08..._6139054_823448.html
L’autre levier d’attractivité pour résoudre la crise des vocations serait de s’attaquer à la formation : les concours ne font plus recette, en partie parce que les étudiants, sans certitude de les réussir à la fin du master, s’orientent vers d’autres voies.
La formation des enseignants est régulièrement transformée depuis de nombreuses années. En achevant la mastérisation du concours, qui se situe désormais à la fin de la seconde année de master (M2), le prédécesseur de Pap Ndiaye, Jean-Michel Blanquer, a-t-il précipité la crise actuelle ? C’est ce que pense une partie du corps enseignant, qui s’interroge désormais sur ce que signifie le « parcours ad hoc » évoqué, au matin du 25 août, par Emmanuel Macron, qui souhaite « assumer » que des jeunes décidés à devenir enseignants s’y orientent dès la sortie du bac.
En effet, l’expression peut signifier la remise en cause de la mastérisation du concours. Une hypothèse a priori incongrue, puisque son parachèvement date d’à peine trois ans, mais qui est cohérente avec la suite du propos du chef de l’Etat, lorsqu’il évoque des « diplômes universitaires excessifs pour certains ».
Voulait-il uniquement parler des professeurs des écoles, s’interrogent les syndicats ? Auquel cas, s’agit-il d’instaurer un décalage de diplômes entre ces derniers et leurs collègues certifiés et agrégés ?
Dans "Le Monde" (abonnés) du 26/08/22 : "Formation des enseignants : l’inconnue du « parcours ad hoc » annoncé par Emmanuel Macron"
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Texte copié-collé depuis 2016 : centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/docu...emoire-caffa-g-caron
Le centre Alain Savary (2016) propose cinq directions pour la formation continue (fig. 1 :
- Lire ensemble le réel, pour se placer dans une ingénierie de contexte. Il s'agit d'alimenter la
formation par les difficultés ordinaires de classe : celles des élèves et celles des enseignants.
- Partager les références, pour faire des ponts entre analyse de l'activité, compromis et recherche. Les
références permettent de mieux comprendre le réel, le segmenter.
- Faire connaître le prescrit, pour s'assurer que le cadre institutionnel soit compris et partagé. Le
prescrit peut faciliter les choix, comme créer de vrais dilemmes professionnels.
- Oser les outils pour aider les enseignants à travailler et à bouger leurs compromis.
- Accompagner dans la durée pour gagner la confiance, tester, faire des retours.
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