Les enquêtes Talis

Le rapport Talis 2013 de l'OCDE : www.keepeek.com/Digital-Asset-Management...013_9789264216075-en

Sur le blog d'Eric Charbonnier du 25/06/14 : "Enquête de l’OCDE sur les enseignants – Revaloriser le métier : une priorité pour la France"

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Dans la presse :
- www.challenges.fr/economie/20140625.CHA5...et-de-formation.html
- tempsreel.nouvelobs.com/education/201406...ion-dans-l-ocde.html
- www.lemonde.fr/societe/article/2014/06/2...nt_4444963_3224.html
- www.lefigaro.fr/vox/societe/2014/06/25/3...l-payes-meprises.php

Si on consulte le document d'origine : www.keepeek.com/Digital-Asset-Management...9264214293-fr#page41



Les formulations "pédagogie appliquée à la ou aux matières enseignées" ou bien "pédagogie de la/des matière/s enseignée/s" confond - semble-t-il - pédagogie et didactique, ce qui est problématique pour l'interprétation de l'enquête : les enseignants interrogés pensaient-ils à la didactique des disciplines ou à la pédagogie (à la gestion de classe par exemple) ?

Il s'agit vraisemblablement d'une approximation de traduction (cf infra "pedagogy of the subject(s) I teach").

Encore une étude qui ne sert à rien, tant elle est contestable sur le plan méthodologique.
Le titre dit : "la France dot rendre sa formation initiale MOINS académique". On aurait pu dire "la France doit rendre sa formation initiale PLUS pédagogique ou pratique".
En effet, comme vous l'avez montré, les enseignants français sont satisfaits de l'une et pas de l'autre. Et l'on en déduit que pour qu'ils soient plus satisfaits de ce qui leur manque, il faudrait diminuer la partie dont ils estiment qu'elle est bonne. Assez curieusement, ainsi on suppose que la formation n'est pas assez pratique PARCE QUE elle est trop théorique, alors que ce n'est pas du tout ce que disent les enseignants (ou j'ai mal compris). Ils ne disent pas "la partie disciplinaire est trop importante", ils disent "la partie disciplinaire convient très bien". Et c'est cette partie que l'on sous-entend vouloir diminuer.
Imaginons qu'une étude constate que les élèves ont des bons résultats en anglais et pas en allemand et que l'on en déduise qu'il faut diminuer les heures d'anglais...
Sinon sur les biais méthodologiques, deux remarques pour compléter les vôtres : quel était l'échantillon interrogé pour chaque pays, et notamment leur répartition selon l'âge ? Si un collège proche de la retraite dit que sa formation INITIALE (il y a 40 ans !) n'était pas bonne, est-ce que l'on peut en tirer une conclusion sur les changements à apporter au système ACTUEL de formation ? L'étude semble considérer que le système de formation d'un pays est fixe. Ce qui n'est pas du tout le cas, au moins en France.
Le Benchmarking international devient rigolo. Ainsi quel pays montre des enseignants presque aussi insatisfaits que la France ? la Finlande, le Japon, la Corée et Singapour. A l'inverse, il faut vite copier le système de formation de l'estonie, du Brésil, du Chili. Mieux : quel pays est le pays où les enseignants sont insatisfaits à la fois sur le théorique et le pratique ? la FINLANDE !!!
Bah alors ? Je comprends plus rien... Je croyais que c'était le paradis pédagogique sur terre.
A noter que l'Allemagne est le vrai exemple à suivre : elle n'a pas participé à cette étude bidon.

L'étude semble considérer que le système de formation d'un pays est fixe. Ce qui n'est pas du tout le cas, au moins en France.

Exact.
Pour les comparaisons internationales, c'est effectivement amusant.

www.oecd.org/education/talis/talis-2018-...me-i-1d0bc92a-en.htm

Synthèse pour la France :  www.oecd.org/education/talis/TALIS2018_CN_FRA_fr.pdf

Clé utilisateur/ secrète de la configuration non valide

Et rebelote en 2019 : www.oecd.org/education/talis/talis-2018-...me-i-1d0bc92a-en.htm
Synthèse pour la France : www.oecd.org/education/talis/TALIS2018_CN_FRA_fr.pdf

p. 36

p. 40

p. 169



www.la-croix.com/Famille/Education/ensei...019-06-19-1201029921

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DEPP : www.education.gouv.fr/cid80632/la-format...ants-au-college.html

www.lemonde.fr/societe/article/2019/06/2...nt_5479015_3224.html
www.lefigaro.fr/actualite-france/les-pro...-de-l-ordre-20190619
www.leparisien.fr/societe/education-les-...-06-2019-8096529.php

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Et en version papier :

Sur le site du ministère en 2020 : www.education.gouv.fr/les-apports-de-l-e...te-talis-2018-303240

Dossier :  www.education.gouv.fr/sites/default/file...3/ni-20-11-66213.pdf

Note d'Information n° 20.11, mars 2020

L’enquête Talis 2018 témoigne d’une satisfaction professionnelle contrastée pour les enseignants du collège en France. Ainsi, moins d’un enseignant sur 10 considère que son métier est valorisé dans la société. Ils expriment certains regrets quant à leur choix de carrière. En revanche, ils font état d’une grande satisfaction liée à leur environnement de travail : 9 enseignants sur 10 déclarent aimer travailler dans leur établissement. Les enseignants s’estimant les plus satisfaits à cet égard décrivent un mode de fonctionnement des établissements marqué par une plus grande implication, autonomie et collaboration des personnels. Ils affirment également user plus fortement de leur liberté pédagogique et travailler davantage avec leurs collègues. Les enseignants les moins satisfaits signalent quant à eux un niveau de stress supérieur et citent principalement le maintien de la discipline comme étant à l’origine de celui-ci. Les enseignants français s’estiment peu préparés par leur formation initiale à cet aspect-là de leur métier, mais seul 1 sur 10 exprime un besoin élevé de formation dans ce domaine.

Sur le site de l'OCDE :  www.oecd.org/en/publications/2025/10/res...s-2024_28fbde1d.html

Dans "Le Café pédagogique" du 7/10/25 : "Que retenir de l’enquête TALIS 2024 ?"



Dans "Le Monde" (abonnés) du 7/10/25 : "Les nombreuses difficultés des enseignants français détaillées par une enquête internationale"