"Pourquoi dois-je aller à l'école ?" (Zoé Barbé)

Les lamentations d'une jeune repue dans "The Conversation" du 22/12/15 et dans "Le Point" du 24/12/15 : "Pourquoi dois-je aller à l'école ? (1)"

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La suite sur "The Conversation" du 22/12/15 :

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Chère Zoé,

Si l'école m'a appris quelque chose, ce serait ceci : il n'y a rien de plus important que les notes et le travail. Elle m'a appris que pour réussir, vous devez sacrifier quelque chose et vous enfouir sous le travail.

Il n'y a rien de plus important que le travail : n'est-ce pas là une leçon qui en vaut bien d'autres ?

Eh bien voici les résultats : travailler est devenu une drogue qui m'a intoxiquée,

Est-ce l'école française qui vous a assommé de travail ?
A vous lire, on dirait que, telle Fantomette, vous vivez dans un monde dont les parents ont disparu.

Nous sommes ceux qui vont changer le monde si vous ne nous tuez avant. Nous sommes des rêveurs, des voyageurs et les bâtisseurs de l'avenir.

Pourquoi nous tuerions vous ? Pensez-vous être si dangereuse ?

Je vais consacrer ma vie à changer l'éducation, peu importe les obstacles. Cet objectif ne pourra être atteint qu'à l'aide d'un magnifique réseau de rêveurs déterminés et prêts à être les artisans du changement. Et rien ne me rendrait plus heureuse que de partager ce rêve avec des personnes ayant la même mentalité.

Rendez-vous dans dix ans, dans une salle de classe.

Ah mais vous oubliez de préciser que ce pamphlet nous a été transmis par François Taddei du CRI, grand promoteur de l'interdisciplinarité à l'école...

Zoé Barbé est une lycéenne qui s'est présentée dans nos locaux du centre de recherches interdisciplinaires (CRI) il y a peu.

Façon "SOS détresse amitié". Zoé Barbé a poussé une porte au hasard et a trouvé l'oreille qu'elle attendait : on dirait un conte de fées !
Soyons plus concret : comment Zoé Barbé a-t-elle découvert le CRI ?

Avec une frustration sur l'éducation telle qu'elle lui était proposée aujourd'hui, mais aussi un rêve magnifique de tout changer. Après une discussion intense, elle nous a fait parvenir une longue lettre afin de mieux "expliquer son rêve". C'est cette lettre que nous avons transmise à The Conversation France pour la publier en deux parties. Afin de montrer que rien n'est impossible.

Quelle belle spontanéité dans cette démarche. Mais comment se fait-il qu'après "une discussion intense" il soit nécessaire de "mieux expliquer son rêve" ?

La lettre de Zoé
Depuis l'âge de 13 ans, l'école a perdu tout sens à mes yeux. Je l'ai toujours vue comme une boîte sombre. Une boîte dans laquelle vous devez rentrer, peu importe les conséquences, même si vous devez renoncer à tout ce que vous aimez.
Une boîte qui ne permet pas la créativité, la diversité, la liberté, l'exploration et le plus important, le questionnement. Il n'y a rien de plus frustrant que d'avoir un enseignant vous regarder dans les yeux et dire : « Arrêtez de poser des questions, nous n'avons pas de temps pour ça » ou « arrêtez de poser des questions, c'est agaçant ».

Tout dépend si le questionnement est pertinent. Car ce que Zoé oublie, dans sa perspective très égocentrée, c'est que le professeur a un cours à mener qui ne concerne pas qu'elle. C'est le principe de l'école collective.

Quel est le but de l'école si elle ne nous permet pas d'explorer, d'exprimer notre créativité et d'élargir notre esprit et notre cœur ?

Donc sortir de l'école en ayant "exploré", en ayant "exprimé sa créativité" ? Ce sont des objectifs faciles à atteindre. Condorcet semblait avoir d'autres ambitions pour l'école républicaine.

Je suis en train de mourir intellectuellement à l'école.

"Pourquoi dois-je aller à l'école ?" L'école n'est pas obligatoire. C'est l'instruction qui l'est, et jusqu'à seize ans. Zoé peut donc librement quitter une école qui la fait "mourir intellectuellement".

Ce qui peut sembler assez ironique quand vous voyez mes moyennes et mes premiers résultats au bac de français (20/20 à l'écrit et 18/20 à l'oral) et de sciences (20/20). Pour ce système, mes notes montrent mon « intelligence ». Mais ces chiffres sont tout simplement une façon de montrer ma capacité à ingurgiter des chapitres entiers de cours et de le recopier sur une copie.

Curieux de mépriser autant les notes... et de les afficher pourtant si ostensiblement. C'est vrai qu'on méprise plus facilement ce qu'on pense dominer : Zoé Barbé n'a sans doute pas conscience de ce que le baccalauréat est devenu.
Pour le reste, les exercices ne sont pas des exercices de "régurgitation". A l'oral, si on demande aux élèves de connaître leurs explications de texte pour l'exposé, une question leur est posée à laquelle il faut répondre avec pertinence ; et l'entretien porte sur bien d'autres choses, dont la culture générale des élèves. C'est encore plus vrai pour l'écrit : un commentaire littéraire ne consiste absolument pas en une "régurgitation" et une dissertation exige de l'intelligence et une solide culture littéraire personnelle.

Cela ne signifie pas que ce cours m'ait appris quelque chose. Cela signifie simplement que je suis capable d'agir comme un perroquet sans poser de questions.

Non, comme on l'a vu... Si Zoé Barbé n'a rien appris à l'école, que ne la quitte-t-elle pas ?

Rêver, peindre, découvrir de nouvelles cultures
Je veux explorer, écrire, jouer de la musique, danser, voyager, débattre, apprendre sur tout, construire, rêver, peindre, aider les autres, découvrir de nouvelles cultures et bien plus encore !

C'est vrai que l'école ne permet pas de "découvrir de nouvelles cultures"...
Pour le reste, Zoé Barbé veut tout simplement une école qui n'existe que pour elle.

Si l'école m'a appris quelque chose, ce serait ceci : il n'y a rien de plus important que les notes et le travail.

Le travail serait donc méprisable ? Il faudra le répéter à tous qui essaient sans réussir comme Zoé Barbé. Et à tous ceux qui n'ont pas la chance d'aller dans une école ou d'avoir des parents capables de leur payer des vacances dans un campus universitaire.
Quant aux notes, elles ont surtout l'importance que les élèves et leurs parents leur accordent.

Elle m'a appris que pour réussir, vous devez sacrifier quelque chose et vous enfouir sous le travail.
Eh bien voici les résultats : travailler est devenu une drogue qui m'a intoxiquée, comme la cigarette ou l'alcool. J'en suis venue à penser que passer une heure avec des amis était une perte de temps puisque des choses utiles pour mon avenir (c'est-à-dire travailler) m'attendaient. Je me sentais coupable de lire quelque chose qui « n'améliorait pas ma culture générale » (au sens scolaire), comme la science-fiction.

Ces considérations ne relèvent en rien de l'école, mais d'un choix personnel...

J'ai renoncé aux sports, aux arts, à la musique parce que je n'avais tout simplement pas assez de temps.

De nombreux élèves n'y ont pas renoncé.
Mais Zoé Barbé préfère faire responsabilité de ses choix personnels... sur ses professeurs.

Ce qui, selon mes professeurs, était un bon choix : ça n'aurait pas été utile de toute manière.

Les professeurs auraient plutôt tendance, parce que c'est dans l'essence de leur(s) discipline(s), de cultiver l'amour de l'effort gratuit (au lieu de l'utilité immédiate et sans effort qu'on veut faire entrer dans l'école aujourd'hui).
Comme on va le voir par la suite, les belles idées de Zoé Barbé continuent d'être nourries par un utilitarisme inquiétant.

L'école m'a appris que nous ne sommes que des adolescents qui devraient se taire et écouter parce que nous ne savons rien. Les enseignants ont toujours raison et qui sommes-nous pour les contredire ou même oser penser différemment ?

Voilà qui confirme une détestation personnelle des enseignants. "Qui sommes-nous pour..." : en tout cas, Zoé Barbé n'est pas rien !

Qui sommes-nous pour nous asseoir quand ils ne nous ont pas dit de le faire ?

La nécessité de l'enseignement collectif ne semble pas effleurer un instant notre élève.

Qui sommes-nous pour prétendre que l'école n'est pas le seul endroit où l'on peut apprendre ?

Au lieu de seulement le "prétendre", pourquoi ne pas appliquer cette conviction et quitter l'école à seize ans ?

Changer le monde
Nous sommes ceux qui vont changer le monde si vous ne nous tuez avant.

Un vent de romantisme, avec beaucoup d'arrogance et un soupçon de paranoïa. Pas très altruiste, ce mépris des générations qui ont précédé la sienne, tous ceux qui n'allaient pas "changer le monde" comme Zoé Barbé va le faire. Enfin : elle et sa génération, puisqu'elle parle désormais en son nom ("nous").

Nous sommes des rêveurs, des voyageurs et les bâtisseurs de l'avenir.

Ce que Zoé Barbé a dépeint de sa personnalité et son désir de réussite laisse douter de cette affirmation.

Je vais consacrer ma vie à changer l'éducation, peu importe les obstacles.

Quelle humilité !

Cet objectif ne pourra être atteint qu'à l'aide d'un magnifique réseau de rêveurs déterminés et prêts à être les artisans du changement. Et rien ne me rendrait plus heureuse que de partager ce rêve avec des personnes ayant la même mentalité.

Devinons ensemble : le CRI ?
En tout cas, si Zoé Barbé veut "changer l'éducation", elle ne semble pas le moins du monde manifester l'envie d'enseigner face à de vrais publics scolaires. Elle ne sera pas la seule au CRI.

Pour ce faire, permettez-moi de reprendre la conversation que nous avons eue au CRI ainsi que les solutions (existantes ou non) qui en ont découlé. Cela vous permettra de vous donner une idée des projets dans lesquels vous voudrez peut-être prendre part ou nous aider à développer.

Mais qui est ce "nous" ? Zoé n'a parlé que d'elle-même jusque ici.

Il y en a cinq :
un sondage à échelle internationale posant des questions pour mieux connaître les impressions et opinions des systèmes éducatifs à l'étranger ;

Des sondages ? Voilà qui est très "créatif" et fait rêver !

un lycée d'été, pour apprendre autrement pendant les vacances ;

Comme l'école fait "mourir intellectuellement", en bonne logique supprimons les vacances !

des MOOCs pour lycéens, enseignants des matières que l'on découvre normalement à un niveau universitaire ;

Si Zoé Barbé avait un peu lu et enquêté sur la question, elle saurait que les moocs profitent essentiellement à ceux qui ont par ailleurs bénéficié déjà d'une très bonne formation universitaire. Bref une école pour ceux qui réussissent... comme elle !

un moteur de recherche, où la qualité d'articles primera sur la quantité, grâce à un système de recommandations et de labels ;

Bon courage pour concurrencer Google : personne n'y avait pensé avant !

des diplômes blancs, où les étudiants peuvent choisir leurs cours pour explorer les sujets et relever des défis...

C'est quoi, "relever des défis" ?

...qui ont du sens pour eux et pour les autres, comme les objectifs du développent durable définis par les Nations unies.

Effectivement, Zoé Barbé est bien le produit d'un certain formatage contemporain, avec ses contradictions effrayantes : écologique et libertaire-libéral. Je veux voyager... mais je veux aussi sauver la planète.

Tout d'abord, qu'est-ce un sondage sur les écoles de l'échelle mondiale ? Une des idées émanant de notre discussion est de créer un sondage mondial questionnant les étudiants du monde entier sur leur façon d'apprendre, que ce soit à l'intérieur ou l'extérieur des classes.
Nous savons que la plupart des jeunes Français (95 % d'entre eux, selon un sondage OpinionWay) veulent changer l'école. Les raisons de cette situation sont si diverses qu'il est difficile de voir s'il existe une tendance générale ou des réponses partagées par un grand nombre d'élèves.
Ainsi, la création d'un sondage semble être un bon début.

La logique du raisonnement étonne.

Il nous permettra de trier les réponses et voir si elles confirment notre point de vue et avis sur notre système scolaire.

On comprend mieux !
Mais, encore une fois, qui est ce "nous" mystérieux" ?

Il permettra également de créer une base de données sur laquelle nous pouvons nous appuyer et nous rapporter lors de la création de projets, pour voir si nous marchons sur la bonne voie ou si nous devons remodeler complètement nos actions.

Les "projets" en adéquation avec des "sondages", voilà qui envoie du rêve !

Diversité des stratégies éducatives
Nous avons parlé de la France, mais qu'en est-il des autres pays ? Nous ne sommes pas seuls au monde. Il y a une telle diversité de stratégies éducatives qu'il est difficile de toutes les connaître. Nous sommes sûrs d'avoir de belles surprises auxquelles nous ne nous attendions pas.

Mais d'où vient cette certitude ?

En effet, nous voulons créer une connaissance globale et prendre conscience des problèmes, des solutions et des défis posés par l'éducation dans le monde.

Car dans tous les pays les problèmes qui se posent sont les mêmes qu'en France, ou plutôt que ceux de Zoé Barbé.

Élargir notre compréhension des sociétés afin de créer les meilleures solutions est clé, n'est-ce pas ? Nous avons tant de questions et si peu de réponses.

La tribune laisse surtout penser que Zoé Barbé a beaucoup de réponses et peu de questions.

Si créer un changement dans l'éducation est notre but, nous ne pouvons pas construire notre nouveau modèle basé sur notre expérience unique avec seulement un ou deux systèmes.

"notre nouveau modèle", en toute humilité...

Nous avons besoin de rassembler une multitude de voix différentes, d'entendre les diverses revendications et besoins. Nous devons comprendre les cultures, les langues, les approches et la façon dont la connaissance est considérée et transmise.

En fait Zoé Barbé veut travailler pour l'OCDE dans le cadre de PISA !

Et quelle meilleure façon d'atteindre cet objectif que de chercher l'aide d'adolescents et les jeunes ? Nous ne savons pas combien de questions le sondage contiendra, mais nous avons déjà une idée de son contenu. Nous avons l'intention de partir des idées les plus simples aux plus compliquées. Le début, par exemple, pourrait être des questions basiques comme : Où vivent-ils ? Quel âge ont-ils ? Quel genre de passe-temps ont-ils ?
Au fil du sondage, les questions demanderont plus de réflexion et de recul. Elles pourraient être axées sur des idées moins spécifiques : comment est l'école ?

Un sondage suppose des questions fermées...

Les élèves apprécient-ils ou détestent-ils aller à l'école ?

Ces questions sont déjà traitées à l'échelle internationale, par l'OMS par exemple . D'ailleurs les élèves français font partie de ceux qui aiment le plus aller à l'école. Surprenant, non ?
C'est beau de réinventer le monde à partir de rien, mais finalement assez vain.

Pourquoi ? Qu'apprennent-ils ? Quels sont les points forts et faibles de cette éducation ? Ont-ils d'autres sources de connaissances en dehors de l'école ?

Toujours avec des questions fermées ?

À la fin de ce sondage, nous aurons de nombreuses voies à explorer et nous accorderons également aux personnes participant à ce sondage une occasion de s'exprimer et d'être entendues par une communauté globale.

Et comme le sondage sera "international", il faudra prévoir du temps.

Des écoles d'été pour les lycéens
Une autre question est centrale : il existe des cours universitaires et d'écoles supérieures en été. Mais qu'en est-il des lycées ?
Étant une lycéenne, les seules écoles d'été disponibles sont soit à un niveau universitaire soit très chères. Peu d'entre nous seront en mesure de fréquenter ce genre d'écoles.

Zoé Barbé n'a pas un niveau universitaire avec ses notes mirifiques ?

Il ne faut pas non plus oublier que la plupart des jeunes ne peuvent pas obtenir d'emploi saisonnier pendant l'été, ce qui signifie que nous passons presque deux mois à ne rien faire (pour la plupart).

Trouver un travail d'été n'est pas si difficile...
Zoé Barbé semble par ailleurs ignorer qu' un lycéen sur trois travaille en dehors de ses cours .
Il semblerait qu'elle préfère encore le lycée à une expérience du monde réel...

Vous pouvez être sûr que de très nombreux adolescents aimeraient rendre leurs vacances d'été plus précieuses que de prendre une simple grande pause dans l'année.

De "très nombreux adolescents"... comme Zoé.
On dirait, par ailleurs, que la perspective utilitaire (avec l'euphémisme "précieuses" mis pour "utiles") revient au galop. Comme quoi, la responsabilité de cet utilitarisme procède moins de ses professeurs que d'elle-même...

Grâce à mes parents, j'ai pu participer à un camp d'été universitaire de deux semaines cette année, et ce fut une des meilleures expériences de ma vie !

Zoé ne semble effectivement pas avoir besoin de travailler l'été !

J'ai suivi des cours qui ne sont pas disponibles pour les lycéens comme anthropologie et archéologie, sciences politiques et relations internationales, ainsi qu'un séminaire sur les enjeux internationaux. J'ai non seulement rencontré de nombreuses personnes inspirantes, mais j'ai aussi pu étudier des sujets qui m'intéressaient.

Pour "ingurgiter" davantage de cours ?

L'anthropologie était tellement fascinante que j'ai décidé de l'étudier à nouveau une fois à l'université.

Et les grands "projets" pour l'éducation ?

Par conséquent, pourquoi n'offrons-nous pas aux étudiants la possibilité d'apprendre en dehors de leur zone de confort ?

Il faudrait savoir : l'école n'était-elle pas un odieux lieu de contrainte ?

Pourquoi ne pas leur donner la possibilité d'explorer des sujets académiques à des fins scolaires et/ou personnelles ?

La réponse est donnée par Zoé Barbé : " un niveau universitaire [...]. Peu d'entre nous seront en mesure de fréquenter ce genre d'écoles"...

Pourquoi ne pas leur donner l'occasion d'en apprendre plus sur eux-mêmes et la diversité des sujets que nous pouvons étudier ? Plus important encore, pourquoi ne pas leur donner la possibilité de tenir la clé de leur avenir ?

Rêvons ensemble : tous anthropologues !

Amusons-nous !
De ce fait, nous ne voulons pas que les élèves aient une expérience « normale » du lycée. Nous ne voulons pas que cette école d'été soit une réplique exacte du système que nous voulons changer. Au lieu d'être assis sur une chaise toute la journée à écouter des leçons interminables, amusons-nous !

Un camp de vacances, en somme.

Les étudiants pourront assister à de nouveaux cours tels que la psychologie, la géopolitique, la sociologie, la communication, l'astronomie, le codage, la criminologie, l'architecture, la santé, le journalisme, le droit et beaucoup plus.

Les lycéens deviennent donc des "étudiants".
Ce futur ("pourront") laisse en effet rêveur. Zoé Barbé connaît-elle un peu l'état de l'école française ou de l'université ?

Là encore, nous ne voulons pas qu'ils apprennent d'une manière traditionnelle.

Zoé Barbé ne veut pas.

Ainsi, pourquoi ne pas mettre la connaissance au service de la résolution de problèmes ? Au lieu d'apprendre les solutions d'hier sans expliquer leur contexte, nous allons engager les élèves à résoudre les problèmes d'aujourd'hui à leur manière.

En toute simplicité et en toute humilité !
Zoé Barbé a bien ingurgité le discours du CRI.

Ils pourraient, par exemple, choisir un défi à aborder et à résoudre.
Ces défis pourraient être locaux (les lumières de rues ne fonctionnent pas)...

Sacré "défi" !

...nationaux (la marginalisation des banlieues) ou internationaux (pollution de l'air en Chine).

Heureusement que Zoé Barbé est là pour résoudre ces questions !

Ils auront alors plusieurs options de cours qu'ils pourront suivre pour proposer une solution à ces défis. Nous pouvons également leur permettre de concevoir leur propre défi...

Ah... les "défis" sont imposés au départ. Voilà qui fait rêver.

...après l'approbation des responsables du camp. Le choix leur appartient.

Pas trop de liberté non plus !

La lettre de Zoe (suite et fin)
La coopération et la concurrence saine, l’interdisciplinarité et la résolution de problèmes, voici nos mots clés. Comment pouvons-nous rendre les cours universitaires plus faciles d’accès aux lycéens ?

C'est vrai que l'interdisciplinarité rend plus simple l'accès à des disciplines complexes !

Nous avons parlé d’un lycée d’été. Comme dit plus haut, il ne faut pas oublier que beaucoup d’entre nous veulent suivre des cours en dehors de la classe seulement enseignée à l’université.
Ainsi, devoir attendre l’été peut être long et frustrant. Heureusement, une solution existe déjà que nous devons simplement adapter à nos besoins : les MOOCs, ou Massive Open Online Courses.

"travailler est devenu une drogue qui m’a intoxiquée, comme la cigarette ou l’alcool" : d'où l'idée d'en rajouter !
Zoé Barbé n'a pas l'air de savoir que ce modèle (très libéral dans son esprit comme dans sa mise en œuvre) est déjà abandonné.

Des nouveaux MOOCs
J’ai suivi deux cours universitaires cette année grâce aux MOOCs. Bien qu’ils aient été très intéressants, ils étaient parfois difficiles à suivre ou même ennuyeux puisque je ne vois pas l’intérêt de certaines leçons.

Damned ! Même les moocs sont décevants !

Plus important encore, ils étaient consommateurs en temps et compliqués à équilibrer avec mon travail scolaire.

Il n'y avait qu'à abandonner l'école, au lieu d'y "mourir intellectuellement" : Zoé Barbé a la chance, en 2015, de pouvoir apprendre ailleurs qu'à l'école, non ?

Cependant, il est dommage que ces cours soient éclipsés et non enseignés au lycée.

Car tout ce qui s'enseigne dans un mooc universitaire mérite sa place au lycée.
S'ils semblaient "difficiles" et "ennuyeux" à une très bonne élève, qu'en penser pour les autres ?

Beaucoup de mes amis ont abandonné l’université parce qu’ils pensaient qu’ils aimeraient un sujet et ont réalisé par la suite que ce n’était pas leur voie. Cette situation pourrait être évitée si nous avions eu une introduction aux cours que nous voulons suivre à l’avenir.

Malheureusement une simple "introduction" peut aussi induire en erreur, surtout si elle se présente sous un jour "Amusons-nous !"
Quant à l'abandon, il peut aussi s'expliquer par des choix par défaut ou par un niveau insuffisant...

La solution trouvée au long de notre discussion est de transformer les MOOCs en une exigence pour des diplômes comme le baccalauréat. Ou même un diplôme en lui-même qui pourrait remplacer cet examen.

Tout simplement.
Résumons : il ne faut pas seulement changer l'Ecole, mais changer ce qui devait changer l'Ecole.
Ce qui est amusant, c'est que les certifications moocs, au contraire de commentaires composés, d'oraux ou de dissertations, constituent le degré zéro de l'évaluation (en plus de n'offrir aucune garantie de fiabilité).

Nous pourrions créer quelque chose comme des MOOCs « niveau 0 » conçus pour les lycéens. Ils pourraient être une option, une spécialité, la moitié de nos cours ou tous nos cours. Les étudiants pourront aussi faire le choix d’étudier ces mêmes cours seuls, dans une classe composée de petits groupes, etc.

Des moocs en classe et en petits groupes ? Zoé Barbé semble avoir mal compris le "massive online open curses"...

Ces MOOCs ne seront pas non plus une compilation de vidéos simples qui vous oblige à être assis sur votre chaise et simplement écouter en prenant des notes. Chaque cours que nous suivrons mènera à des débats et des discussions en classe.

Et un débat, c'est forcément debout.
Cette manie des "débats" avec comme sa seule préoccupation le développement durable (au lieu des luttes sociales par exemple) fait bien déjà de Zoé Barbé le produit d'une certaine école moderne.
Evidemment la dimension très passive des moocs n'est pas évoquée.

Ce qui, de mon point de vue, est nécessaire pour des élèves qui apprennent mieux par des interactions et des questions.

Rien de tel qu'un "débat" sur les logarithmes népériens ou les spectres RMN du proton.

Ces cours seraient également beaucoup plus agréables s’ils nous donnent l’occasion de découvrir des nouvelles perspectives. Ils permettront également d’apprendre l’art du débat, d’anticiper les arguments, de construire un discours convaincant et de renforcer la confiance en soi.

Enfin surtout des élèves qui ont déjà confiance en eux, comme Zoé Barbé.

Un grand nombre d’élèves manque d’assurance quand ils doivent parler devant leurs camarades, ce qui est un véritable handicap pour leur vie future, particulièrement quand ils auront besoin de prendre des décisions et d’affirmer leur point de vue.

Ce ne serait pas utilitariste, comme point de vue ?

De plus, ces MOOCs nous permettront d’obtenir une image plus claire de nos préférences en terme de sujets. L’inconnu est souvent excitant à première vue, mais une fois que vous l’explorez, il existe un risque que vous soyez déçus.

Le rêve est excitant, la réalité l'est toujours un peu moins.

Cette situation ne serait pas un problème si vous pouviez changer de matières facilement. Néanmoins, ce n’est pas le cas dans beaucoup de pays. Au lycée, vous ne pouvez pas choisir vos cours. À l’université, vous avez parfois besoin de répéter tout un semestre ou une année si vous voulez changer de discipline, ce qui peut être démotivant voire ravageant pour beaucoup d’entre nous.

Ce serait quand même plus simple si, après avoir suivi un cursus de mathématiques, on pouvait le continuer en espagnol au milieu de l'année.
En résumé on comprend mieux l'attrait des moocs : les cours que je veux, où je veux, quand je veux. Reste une chose à changer : comme je veux.
L'école sur le mode de société de consommation. Vision clientéliste de l'Ecole, aboutissement d'années de naufrage.

De nouveaux outils et une hiérarchie horizontale
Par conséquent, ce projet nous donne la liberté de savoir, d’enseigner et de rechercher. De quoi d’autre avons-nous besoin ?

Quelles belles économies en perspective pour l'Etat !

Peu importe la popularité des MOOCs dans le monde, l’éducation l’éducation les rejette ainsi que la technologie. Pourquoi ?

Parce qu'ils ne fonctionnent pas ?
Je serais curieux de savoir en quoi les moocs sont populaires dans le monde. Et Zoé Barbé ne semble pas seulement connaître la plate-forme FUN que le ministère a mise en place.

À part l’argument selon lequel la technologie coûte cher, il y a un vrai problème avec la hiérarchie. Il est impossible d’entrer en contradiction avec ceux « au-dessus de vous ». En tant qu’étudiants, nous ne pouvons pas contredire un enseignant, les enseignants ne peuvent pas contredire un directeur, etc. Ceci est ce que nous pouvons appeler une hiérarchie verticale.

Si seulement la hiérarchie pouvait être horizontale !

Cependant, la technologie permet des échanges horizontaux. En théorie, nous sommes tous égaux sur Internet.

Un réseau rend égaux une lycéenne et un professeur d'université.

C’est dans cette idée que la peur réside. Une égalité dans l’éducation française n’est pas supportable pour certains.

En même temps cette égalité a beaucoup d'avantages puisqu'elle rend dispensables les enseignants !

Le rôle d’un enseignant était, est jusqu’à aujourd’hui celui de transmettre la connaissance. Toute autre manière d’apprendre est bannie. Sauf si elle était recommandée par l’école…

Ah mais le MEN a parfaitement compris les économies qu'il pourrait faire avec l'école en ligne (voir D'Col par exemple) !

Dans ce monde qui évolue à un rythme incroyable, de nombreux outils sont disponibles pour apprendre, créer, innover, etc. Nous devons donc accepter que le rôle d’un professeur doive évoluer et changer. Il devrait être celui d’un facilitateur socratique plutôt que celui d’un maître qui impose un savoir.

Socrate s'adressait à des adultes, et dans des conversations individuelles. Sa démarche n'était pas scolaire mais philosophique. Bref...

Une des façons de procéder passe par le flux constant d’informations, qui peut avoir une influence énorme.
J’essaie d’apprendre autant de choses que possible grâce aux journaux. Cependant, j’ai besoin d’environ quatre heures pour lire Courrier International, Le Monde, etc., et manque souvent de temps pour tout lire. Ainsi, aller sur Internet pour lire des articles courts semble être une bonne solution.

Malheureusement, je questionne souvent la véracité des propos tenus et ne peux pas demander de l’aide à mes professeurs, car ils « n’ont pas le temps ».

C'est peut-être qu'ils ont un cours spécifique à mener dans un temps donné, au lieu de vérifier la véracité de "tout" ce qui se dit dans les journaux. On commence à comprendre pourquoi les questions de Zoé Barbé pouvaient être éludées...
De toute façon, pourquoi demander à un professeur puisque "nous sommes tous égaux sur Internet" ?

Solutions
Lors de la discussion, deux solutions principales ont émergé.
Pourquoi ne créons-nous pas un moteur de recherche où l’information serait déjà sélectionnée grâce à des recommandations ?

Cette solution existe : elle s'appelle Wikipédia !

Par exemple, imaginons que plusieurs étudiants trouvent un article sur le changement climatique vraiment intéressant. S’ils le souhaitent, ils peuvent recommander cet article qui va obtenir le label « Étudiants ». Il en est de même pour les enseignants. S’ils trouvent le même article pertinent, ils peuvent choisir de le recommander et de lui donner le label « Profs », et ainsi de suite.

Mais pourquoi deux labels ? Et pourquoi les lycéens sont-ils oubliés ? Et que signifie le label "étudiant" à part que je suis inscrit en L2 ?

Ce système pourrait fonctionner pour chaque type de métier : les entrepreneurs, les chercheurs, les médecins, astronomes, peintres, etc. Vous pourriez ainsi chercher des articles dans une ou plusieurs catégories en fonction de votre intérêt et être rassuré quant à sa véracité.

Un "recommandation" vaut donc vérification ?

En outre, la difficulté de l’article pourrait être évaluée à des échelles différentes (par exemple : niveau 0, 1, 2…). Il peut être évalué au niveau 3 par les professeurs et niveau 1 par des hommes d’affaires. Cela nous permettrait de savoir à l’avance si l’article est accessible ou pas à notre niveau.

"des hommes d'affaires" ?

La coopération étant aussi une clé importante de l’éducation, nous pourrions créer un réseau entre ceux qui partagent et ceux qui lisent. Si quelqu’un ne comprend pas un article, il ou elle pourrait demander l’aide de ceux ayant donné leurs recommandations.
Nous serions alors en mesure d’utiliser la base de données pour approfondir notre exploration d’un certain sujet. À titre d’exemple, les articles pourraient être liés les uns aux autres dans des catégories telles que : « Vous souhaitez aller plus loin ? Consultez ces articles », « Cet article vous a intéressé ? Voici d’autres que vous pourriez apprécier ».

Quelle imagination ! Comme les "articles" d'Amazon, en quelque sorte.
Bref, la connaissance réduite à des objets de "consommation". On est plus proche de l'ingurgitation que jamais...

Faut-il se spécialiser ?
L’un des principaux problèmes de l’éducation contemporaine est la spécialisation dans un domaine ou dans un autre. Dans un système traditionnel, les étudiants doivent connaître le travail qu’ils veulent exercer à l’avenir. Ils vont donc aller à l’université et au-delà en fonction de l’emploi qu’ils veulent occuper.
Cependant, nous savons tous que ce système est obsolète. Il existe une grande probabilité pour que la plupart d’entre nous aient différents emplois où la créativité et la capacité d’adaptation sont nécessaires.

Bonne idée : permettre à tous les étudiants de sortir de l'Université spécialistes de rien.

Le simple fait que tant d’élèves ne savent pas ce qu’ils veulent étudier ou ont tout seulement une vague idée est la preuve de l’échec de ce système.

Il engendre non seulement un taux important de décrochage à l’université, mais il nous empêche également d’être des professionnels polyvalents qualifiés dans plusieurs domaines.

Qui est polyvalent est spécialisé dans plusieurs disciplines, comme le mot l'indique... Donc, demander à des étudiants d'être spécialisés dans plusieurs disciplines va résorber le "décrochage"...
Mais au fait, pourquoi donc ces décrocheurs ne se précipitent-ils pas avec succès sur les moocs ?

Comme solution, pourquoi ne pas appliquer ce que nous avons dit pour le lycée d’été ? Utiliser la connaissance au service de la résolution de problèmes. En tant qu’étudiante qui aime apprendre, rien ne me frustre plus que d’être empêchée d’apprendre tout ce que je veux.

Quelle logique entre ces deux phrases ?
Zoé Barbé, élève en ES ou L, se rêve "étudiante", on l'a bien compris.

Pourquoi dois-je choisir entre sciences et économie, droit et codage informatique ou mathématiques et l’histoire ? Nous sommes assez matures pour savoir où se trouvent nos limites et n’étudierons pas 50 sujets différents si nous ne pouvons pas tous les gérer.

Visiblement, plusieurs disciplines sont quand même recommandées pour les décrocheurs...

Nous devrions être libres d’apprendre si cela nous permet de mieux nous connaître et de trouver ce qui nous convient le plus. Ne serait-il pas beaucoup plus motivant d’apprendre quelque chose que nous avons choisi qui élargit nos horizons ?

Diplômes blancs
Dès lors, pourquoi ne créons-nous pas des diplômes blancs, comme nous l’avons évoqué au CRI ? Permettez-moi d’expliquer cette idée. Les problèmes d’aujourd’hui et de demain sont si complexes que nous ne pouvons pas les résoudre avec des approches simples.

Mais si ! La pollution en Chine est à la portée d'un lycéen !

Nous avons besoin de saisir tous les détails, les nuances et les mécanismes d’une question pour produire la réponse la plus complète.

D'être spécialisé, en somme.

Pour résumer, des problèmes complexes ont besoin d’approches intégrant différentes apports. Imaginez un instant que vous alliez dans une école où vous concevez votre propre diplôme, en fonction de problèmes plutôt que de sujets.

Le résultat pourrait être assez amusant.
On retrouve bien l'idéal libéral-libertaire.

Par exemple, imaginons que vous voulez résoudre le problème de la parité homme-femme en France.

Tout simplement.

Vous devrez alors créer votre propre programme pour répondre à ce problème d’une manière aussi complète que possible. Vous allez peut-être vouloir étudier, la neuropsychologie, l’économie, la sociologie, l’histoire, le droit ou autres matières.
Ainsi, vous acquerrez un vaste savoir, et vous aurez également une expertise polyvalente plus précieuse qu’un diplôme classique.

La connaissance subordonnée à sa seule (pseudo-)utilité : quelle riante perspective !

Vous aurez une capacité d’adaptation incroyable face à des obstacles puisque l’enseignement pluridisciplinaire vous y aura entraîné.

On sent que Zoé Barbé parle d'expérience ! Cette lycéenne a déjà compris tous les problèmes de l'Université et même de la France !

Toutefois, si nous ne nous spécialisons pas dans une matière, nous pouvons avoir besoin de nous spécialiser dans un certain problème. Il est en effet plus judicieux de creuser profondément dans une zone modeste que de ne pas creuser du tout sur une grande surface.

Belle image, qui illustre exactement l'inverse de ce que Zoé Barbé défend !
Une objection : si nos études sont subordonnées à la résolution d'un problème, avons-nous intérêt à ce que ce problème soit résolu ?

De nos jours (à moins que ça n'ait toujours été le cas ?), le sujet de l'éducation est aussi controversé et débattu que la politique ou la religion. Opposant de multiple partis, que ce soit le gouvernement, les professeurs, les spécialistes et bien d'autre, chacun tente de faire entendre sa propre voie.
Certains sont pour le maintien de ce système éducatif, d'autres pour un changement partiel voire radical. D'autres encore essayent de changer ce qu'ils peuvent à leur échelle.
Au final, très peu de personnes donnent l'opportunité aux élèves de s'exprimer alors que ce sont les principaux concernés. Nous avons des opinions, des idées et des solutions à apporter, mais sommes relégués dans un coin. Avec le prétexte que notre jeunesse rend illégitime nos revendications d'idéaux ou les explications de nos frustrations face à l'école.

C'est-à-dire qu'un peu de plomb dans la tête ne fait pas de mal. Zoé Barbié, avec sa suffisance et sa naïveté, en donne un assez bon exemple.

Pourtant, si vous tendez l'oreille, vous vous apercevrez que cette même jeunesse, est l'atout le plus puissant que nous possédons.

A quoi sert l'Ecole ?

Nous sommes à la fois enfants et adultes...

...cultivés et ignorants, obéissants et rebelles. Nous pouvons être créatifs, innovant et dynamiques quand nous en avons l'occasion. Nous sommes à la croisée de multiples chemins que nous pouvons arpenter à notre guise. Nous allons être la société de demain, alors pourquoi attendre pour écouter ce que nous avons à dire ?

D'autant que cette jeunesse au nom de laquelle parle Zoé Barbié a toutes les solutions !

Ces solutions, comme vous avez pu le voir, ne sont qu’à l’état de graines.
Pour pouvoir créer un changement, aussi infime soit-il, elles ont besoin de s’enraciner, d’être nourries et protégées.
Et vous pouvez y contribuer. Pour cela, exprimez-vous, partagez, écrivez, réagissez, critiquez, développez ces idées.
Contactez-nous, l’école a besoin de vous.

Qui est-ce "nous" ? Zoé Barbé n'a parlé que d'elle...
Pour conclure : un doux rêve, très autocentré ("je"), d'une naïveté confondante et pétri de contradictions, avec l'arrogance de la jeunesse.
Utilement récupéré (téléguidé ?) par un courant pédago-idéologique très libéral-libertaire, de façon peu responsable à l'égard d'une élève mineure.
Sur Twitter, Zoé Barbé suit déjà Florence Robine (DGESCO).

Première réponse du CRI : "Lettre à Zoé" dans "The Conversation" du 9/01/16.

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Et dans une veine similaire :
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6 raisons qui prouvent que l’école d’aujourd’hui ne nous prépare pas à la société de demain
Je m’appelle Théo, j’ai 19 ans, et si j’ai décidé d’écrire un article sur l’école Française ce n’est pas juste pour la critiquer. Toute ma scolarité, j’ai eu du mal à m’intégrer au système. Au fond de la classe je refaisais le monde en regardant la fenêtre plutôt que le professeur. Mais aujourd’hui cela m’a permis d’avoir du recul sur l’école et sa pédagogie. Ça peut paraître contradictoire mais, en tant qu’ancien élève du fond de la classe, j’ai envie de la réinventer notre école.

En toute simplicité !
Bon, pour avoir une idée de ce qu'est enseigner, Théo Delahaye peut aussi s'essayer à l'enseignement quelques temps.
Sur Twitter : "Entrepreneurship For Change - Autodidact - Cinema and Ticket For change. Gap-year. je voyage sans savoir où je vais mais j'y vais ! suivez-moi !"

Notre monde change mais pas notre système éducatif.

Parce que le système éducatif incarne précisément une certaine permanence. Avant de changer le monde, lire Hannah Arendt.

Voilà 6 raisons de l’améliorer :
1. L’école tue la créativité
Selon LinkedIn...

Si LinkedIn l'a dit, que Sa volonté soit faite.
En tout cas, ce n'est pas très créatif de copier-coller du Ken Robinson ("L’école tue la créativité").

...la créativité et l’innovation seront des points clés du recrutement de demain.

Dans certains types de métiers précis, peut-être. Théo Delahaye semble oublier qu'il existe bien d'autres métiers - la grande majorité à vrai dire - pour lesquels créativité et innovation sont très secondaires. Déformation d'un futur "entrepreneur" ?

Premièrement, car ils ne peuvent être copiés par l’intélligence artificielle et deuxièmement, car internet (coût marginal zéro) à démultiplié les possibilités en terme d’innovation.

Mais au fait, qui a inventé Internet si l'école tue la créativité ?

Or l’école ne nous prépare pas du tout à cela. D’années en années, les enfants perdent leur liberté d’esprit et leur capacité à produire des visions différentes de la réalité...

...car l’école pénalise ce qui n’est pas conforme aux livres et aux leçons.

Euh non : à l'intelligence (sans accent).

Fernando Alberca, formateur de professeurs confirme : « Si un maître demande à un enfant de dessiner un paysage et qu’un enfant très original peint tout en noir, le maître le corrigera. Un professeur n’est pas préparé à être surpris, il veut que les réponses des exercices et des examens soient conformes à ce que dit le livre ou à ce qu’il a expliqué en cours. C’est cela qui limite le potentiel des enfants, ce qui les rend moins ouverts et intelligents. »

C'est vrai que peindre "tout en noir" est nettement plus créatif !
Théo Delahaye devrait lire Perec ou Queneau : il apprendrait que la contrainte est stimulante et n'empêche en rien la créativité. D'ailleurs, il est bien connu qu'un entrepreneur, par principe, ne doit jamais tenir compte d'aucune contrainte.

On devrait peut-être revoir ce système obsolète d’éducation productiviste pour s’orienter vers une éducation qui exploite les richesses de chaque être humain et dans toutes les dimensions de l’intelligence : kinesthésique, corporelle, relationnelle, conceptuelle, logique, visuelle, auditive…

"peindre tout en noir", c'est quelle forme d'intelligence ?

2. Les erreurs ne sont pas acceptées
À l’école les erreurs sont pénalisées par une note ou par le rire des autres élèves, ce qui bride et bloque la prise d’initiative. Pourtant, l’erreur est formatrice si elle est analysée et accompagnée.

Ce qui n'est jamais le cas à l'école.
Et au fait, dans la vraie vie des "entrepreneurs" et des "intrapreneurs", les erreurs sont valorisées ?

L’échec d’un projet nous oblige à nous remettre en question et à déterminer ce qui n’a pas fonctionné pour faire mieux. « Le succès, c’est se promener d’échecs en échecs tout en restant motivé. (Winston Churchill) »

On ne saurait dire mieux.

Les entrepreneurs vous le diront mieux que personne. Ils n’hésitent pas à se dépasser et être résilient face à l’échec.

Oui, on l'a vu avec les golden parachutes.

De fait, la capacité à entreprendre est de plus en plus demandée dans les grandes entreprises alors que notre système scolaire ne nous prépare pas à ça.

Le système scolaire aurait donc pour but de former des entrepreneurs ? Et moi qui pensais que l'École remplissait une mission républicaine d'émancipation...

Les projets scolaires devraient être plus nombreux et beaucoup plus valorisés. Cela aurait deux bénéfices: premièrement, comme pour un entrepreneur, il y aurait des échecs, des réussites et donc un apprentissage plus complet.

C'est pourtant très simple de "valoriser" davantage : on voit d'ailleurs que l'entreprise valorise grandement l'échec.

Deuxièmement, cela développerait la cohésion de groupe et favoriserait l’entraide.

L'entrepreneur moderne, modèle de partage et d'entraide !

3. L’individualisme prime sur le collectif
Être le meilleur parmi les meilleurs à l’école. Voilà ce que l’on nous apprend. Vous trouvez ça excessif ?

Le modèle de l'entreprise est beaucoup plus généreux.
Bon, au demeurant, l'École n'apprend pas à être "le meilleur parmi les meilleurs" : c'est plutôt la demande parentale qui va dans ce sens.

Pourtant, les notes des élèves sont plus importante que les élèves eux mêmes.

Bien sûr !

Certes, vouloir être le meilleur est une bonne philosophie...

Allez comprendre...

...mais pensez vous qu’en 6ème ou même en seconde nous devons nous battre sans scrupule pour ça ? Cela pousse forcément à l’individualisme scolaire. Ce n’est pas aussi pervers dans la réalité mais dans le cas général cela s’en rapproche. En tout cas nous sommes seuls devant nos devoirs maison, devoirs sur table, exercices…

Quelle horreur : réfléchir par soi-même !

Pourtant, le travail en équipe ou en collaboration est en croissance car on commence à comprendre que cela rassemble des gens et est facteur de motivation. “Tout seul on plus vite. Ensemble on va plus loin.”

C'est beau, ces formules copiées-collées sur le web.

Mais le travail en équipe s’apprend. Ce n’est pas quelque chose d’inné. Ça se travaille avec le temps et l’expérience ; or le temps de travail en équipe n’est pas assez présent dans le cursus scolaire.

Et l'expérience, Théo, 19 ans, en a beaucoup.

4. Les enjeux de demain sont partiellement abordés
Alors qu’aujourd’hui nous connaissons les grands défis pour la planète, cela n’est que peu ou partiellement abordé dans notre scolarité. Pourtant, les sujets des futurs enjeux écologiques et technologiques devraient être étudiés dès le plus jeune âge pour qu’il y ait une prise de conscience massive et plus rapide. Les bonnes pratiques aussi bien autour du développement durable ou internet sont plus facilement assimilables quand on est jeune.

Ah...

L’école se doit de nous sensibiliser la-dessus. Le développement durable pourrait faire partie intégrante du programme avec une à deux heures toutes les deux semaines ou encore l’établissement pourrait proposer des activités optionnelles pour connaitre l’écosystème de sa ville.

C'est vrai que le développement durable n'est pas inscrit dans les programmes scolaires...

L’avenir ne nous attend pas, c’est maintenant qu’il faut agir.

On a tous un rôle à jouer, et c’est ce que je m’efforce de faire tout les jours avec Ticket for Change.

Nous y voilà, une "startup sociale" créée en 2014 , un "activateur de talents (jeunes et salariés d'entreprise) pour changer la société par l'entrepreneuriat" (sic), ayant pour parrains (entre autres) Najat Vallaud-Belkacem et Emmanuel Macron, avec plein de partenaires commerciaux, de SchneiderElectric à Renault, en passant par Coca Cola.
Le développement durable n'a qu'à bien se tenir !

5. Le système scolaire limite la capacité à s’adapter
D’ici 5 ans, 50% des compétences actuelles des salariés ne seront plus indispensables dans les entreprises.

Ce nombre est calculé scientifiquement.

Ce qui ne veut pas dire que 50% des salariés n’auront plus de travail mais qu’ils vont devoir s’adapter. Et s’adapter c’est réussir à apprendre autrement et à s’abstraire des schémas classiques. Ça a l’air évident et pourtant notre système scolaire c’est tout le contraire. On peut être premier de classe en apprenant par coeur des exercices et des structures de cours.

Voilà qui n'est pas du tout caricatural.
On se demande bien, en suivant ce raisonnement, comment les générations antérieures ont pu s'adapter au monde d'aujourd'hui.

Un élève est désorienté quand on change quelques paramètres à un énoncé (en mathématiques par exemple).

Oui, un professeur de mathématiques veille à toujours donner le même énoncé pour rendre ses élèves le plus idiots possible.

Prendre plusieurs points de vues sur un même sujet leur semble compliqué. C’est en partie le résultat d’une pénalisation des expériences. Quand on fait quelque chose à l’école on est jugé par une note. Cela pousse à rester dans ce que l’on sait faire et à ne pas voir ce qu’il se passe ailleurs. Ne noter qu’une partie de ce que l’on fait en cours est peut-être une des solutions. Tout comme les devoirs surveillés à faire en groupe.

Pas bête ! Pour "voir ailleurs", les "devoirs surveillés à faire en groupe".

6. La connaissance est encore hiérarchique
La pédagogie à la française n’a pas bougé depuis des décennies.

C'est vrai que rien a changé depuis des décennies. On voit que Théo Delahaye maîtrise son sujet.

Le système scolaire français avait été créé pour une élite, à une époque où 5% des personnes d’une tranche d’âge passaient le bac. Aujourd’hui, 70% sont concernés.

77,3%.

Alors que les élèves peuvent vérifier en direct chaque information du professeur...

Car la professeur donne des "informations"...

...que les MOOC et le e-learning permettent à chacun de s’instruire en ligne

Pourquoi chercher à transformer le système scolaire alors ?
On se demande d'ailleurs pourquoi Théo Delayahe vient d'entrer dans École Supérieure des Sciences Commerciales d'Angers. Il a d'ailleurs déjà acquis toutes les compétences suivantes : "Management Leadership Project Management Public Speaking Social Media Marketing Advertising Ideas Development Entrepreneurship"
Sur les Moocs, il devrait enquêter un petit peu : ils sont déjà ringards .

...l’école nous transmet toujours de la même façon les connaissances.

Il suffit de ne pas aller à l'école !

Au lieu d’être là en tant qu’accompagnateur et facilitateur de connaissance, l’école continue de nous rabâcher et de nous faire apprendre de façon très linéaire.

Apprendre de façon déstructurée, voilà qui est moderne.

Certains, comme Tony Wagner, chercheur au laboratoire de l’innovation de l’université d’Harvard appelle à un changement de paradigme : « Autrefois, nous avions beaucoup de respect pour ceux qui avaient acquis un grand savoir. Cet avantage compétitif est en train de disparaître, car aujourd’hui, le savoir est accessible à tout le monde, en un clic.

En un clic, je sais parler une langue, résoudre des équations ou je lis et j'étudie La Comédie humaine !

L’important n’est donc plus ce que l’on sait, mais ce que l’on sait faire, avec ce que l’on sait. »

Il faut quand même commencer par savoir.

Aller plus loin ?
Pour se préparer au monde d’aujourd’hui et de demain, participez comme moi au Programme Entrepreneur de Ticket for Change : programme-entrepreneur.com/
Si vous avez aimé avec cette article et que l’éducation vous tiens particulièrement à coeur alors contactez-moi pour que l’on réfléchisse, ensemble, aux solutions que l’on pourrait proposer pour inventer notre système éducatif de demain.

Oui, j'ai beaucoup aimé "cette" article.
On se demande bien ce qu'il y a derrière cette "startup sociale" aux ambitions aussi grandiloquentes que nébuleuses.