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"EcolHuma" (ex-"SynLab"), les "Lab Schools", "Manag'Educ", "la communauté Être Prof"
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SynLab est une association d’intérêt général. Les dons sont déductibles à hauteur de 66% dans la limite de 20% du revenu.
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Cycle de "master class" autour de la transition éducative
SynLab a lancé en partenariat avec le CRI et l’Université Paris Descartes, un diplôme universitaire Acteur de la transition éducative. Afin d’ouvrir les débats et d’enrichir les échanges, nous avons souhaité mettre en place un cycle gratuit de 6 masterclass ouvertes à tous sur un créneau de 17h30-19h.
Programme du cycle de Masterclass :
PDF - 697.6 ko
Formulaire d’inscription
Etre acteur de la transition éducative (Semaine 1)
1 Théorie de l’autodétermination : motivation et besoins fondamentaux dans l’éducation Pascale Haag (25 octobre 2016)
2 Humanités numériques Aurélien Bera (27 octobre 2016)
Devenir un innovateur conscient et efficient dans son écosystème (Semaine 2)
3 Tour d’horizon d’acteurs innovants de l’éducation et des EdTech dans le monde Olivier Brechard et Svenia Busson (14 février 2017)
4 Introduction à la pleine conscience et au développement de l’attention Laurence de Gaspary (15 février 2017)
Stabiliser, partager son innovation et l’articuler avec la société (Semaine 3)
5 Comment contribuer à une transformation systémique de l’éducation ? 3 exemples d’entrepreneurs sociaux Jérome Saltet, Kevin André et Nadia Descoing (11 avril 2017)
6 Vision internationale des changements éducatifs Bénédicte Robert (sous réserve) (13 avril 2017)
La participation a ce cycle est gratuite dans la limite des places disponibles.Vous pouvez vous inscrire à une ou plusieurs Masterclass. Les inscriptions sont obligatoires :
Florence Rizzo écrit: Chefs d'établissement, inspecteurs, cadres éducatifs : Les pré-inscriptions sont ouvertes pour le DU Acteur de la #transitioneducative Venez découvrir le contenu de cette formation mardi 19 à 18h @criparis
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www.labschool.fr/
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Une « école laboratoire » (laboratory school) est une école adossée à un département d’université ou à une institution qui forme des enseignants
Les élèves sont regroupés à compter d'une trentaine par cycle et encadrés par six enseignants, soit un taux d'encadrement de 15 élèves par enseignant.
La Lab School de Paris est une école innovante, bilingue, solidaire, laïque et éco-responsable. Elle accompagne les enfants dans l’acquisition des connaissances du socle commun de l’Éducation nationale de connaissances, de compétences et de culture, tout en accordant une attention toute particulière au développement des compétences socio-émotionnelles (créativité, esprit critique, collaboration, empathie, etc.), dans le but de leur permettre de devenir des citoyens responsables, éclairés, autonomes, solidaires et épanouis.
Hybridation pédagogique
La pédagogie de la Lab School repose sur le principe de l’hybridation pédagogique, c’est-à-dire le fait de réaliser une synthèse en s’inspirant d’apports de différentes approches. Elle s’inspire d’une part des pionniers de l’innovation pédagogique, tels que Maria Montessori, Célestin Freinet, John Dewey, Alexander Neill ou Rudolf Steiner, d’autre part des recherches actuelles en sciences de l’éducation et dans d’autres champs comme la psychologie, la sociologie, les neurosciences, la philosophie ou l’anthropologie. En concertation avec le conseil pédagogique et les chercheurs du Lab School Network,l’équipe éducative prend en compte les études qui évaluent scientifiquement les pratiques pédagogiques, tant du point de vue de la réussite scolaire que du bien-être à l’école et les mettent en œuvre avec les enfants.
Co-enseignement
L’équipe enseignante fonctionne sur une équipe de duos d'enseignants francophones-anglophones. Le taux d’encadrement est de un-e enseignant-e pour un maximum de 15 enfants.
Bilinguisme par immersion réciproque
L’enseignement simultané des différentes disciplines dans deux langues est le modèle qui a été choisi par l’école. Il s’appuie sur le co-enseignement en deux langues et sur la présence dans la classe d’enfants dont les niveaux de maîtrise du français et de l’anglais couvrent tout l'éventail possible.
Pré-inscriptions
Les pré-inscriptions pour 2020-2021 pour les classes du CP à la 4e sont ouvertes. Les pré-inscriptions pour 2021-2022 commencent en novembre 2020.
La procédure de pré-inscription comporte trois étapes :
1- Venir à une réunion d'informations. Découvrir les prochaines dates.
2- Remplir le formulaire via Scolana qui nous permet de mieux connaître votre enfant et vos motivations. Un membre de notre équipe vous contactera pour un premier rendez-vous téléphonique.
3- Si, à l’issue de cet échange, vous souhaitez vous engager dans la seconde partie de la procédure d’inscription, vous pouvez le faire sur Helloasso. Les frais de dossier s’élèvent à 50 € par enfant, comprenant l’adhésion à l’association, un rendez-vous avec un membre de l’équipe et une demi-journée d’essai (en cycle 2) ou une journée d’essai (en cycles 3 et 4). Cette somme est déductible des frais d’inscription une fois celle-ci finalisée.
Nous accueillons en priorité les élèves qui nous semblent pouvoir bénéficier le plus de notre pédagogie. L’adéquation entre le projet éducatif de la famille et celui de la Lab School est également prise en considération. Nous souhaitons, dans la mesure du possible, parvenir à un équilibre entre les élèves de langue maternelle française, anglaise ou bilingues, et entre filles et garçons. Concernant les élèves à partir du cycle 3 (niveaux CM1, CM2 et collège), un niveau d’anglais au minimum intermédiaire car une partie des enseignements se déroule en anglais. Nous souhaitons aussi accueillir des élèves de milieux socio-économiques différents, ainsi que 10 à 20 % d’élèves à besoins éducatifs spécifiques (à définir au préalable avec les familles et, le cas échéant, la MDPH).
Tarifs 2020/2021
Le nombre d’enfants qui peuvent être inscrits dans chaque tranche tarifaire est limité et fixé à l’avance, de façon à préserver l’équilibre financier de l’établissement. Il dépend des subventions et des sources de revenus que l’école parvient à dégager en plus des frais de scolarité dont s’acquittent les parents.
Pour une famille modeste (15.000 à 32.000€), 50€ de préinscription pour éventuelle inscription, trois étapes d'inscription, 600€ à l'inscription puis 3.250€ ou 3.750€ par an, soit entre 12% et 29% des revenus annuels pour un seul enfant la première année...
De toute façon "Le nombre d’enfants qui peuvent être inscrits dans chaque tranche tarifaire est fixé à l’avance, de façon à préserver l’équilibre financier de l’établissement"...
directrice scientifique
www.labschool.fr/equipe/Pascale-Haag
Pascale est psychologue et maître de conférences à l’École des hautes études en sciences sociales (Paris). Elle est à l’initiative de la création du Lab School Network, qui se propose de mettre la recherche au service de la réussite éducative et de favoriser les échanges entre l’ensemble des acteurs de l’écosystème éducatif (enseignants, chercheurs, parents, élèves, entreprises, pouvoirs publics). Elle est également fondatrice de la première lab school en France : la Lab School Paris, une école pilote qui a ouvert en septembre 2017. L’idée de créer un tel réseau et une « école laboratoire » est née de la conjonction de deux facteurs : un important changement dans l’orientation de ses recherches et un engagement citoyen pour contribuer à la réflexion sur l’éducation en France.
Dans la première partie de son parcours professionnel, après des études musicales aux conservatoires de Strasbourg et de La Haye (hautbois baroque, flûte-à-bec, clavecin), Pascale a participé à de nombreux concerts et enregistrements. Titulaire du Certificat d’aptitude à l’enseignement musical, elle a également été professeur d’enseignement artistique jusqu’en 1998. Une reprise d’études l’a amenée à un doctorat en Études indiennes (2002) et ses recherches ont porté principalement, jusqu’en 2011, sur la grammaire sanskrite, la philosophie du langage et l’histoire des théories linguistique indiennes.
Désireuse d’élargir le champ de ses compétences, elle étudie la psychologie à l’université de Nanterre, où elle obtient le titre de psychologue à la suite d’un Master de psychologie en 2013, puis un doctorat en psychologie, sur l’expérience doctorale, en particulier le stress, la santé et la relation d’encadrement en 2018. Elle a été chargée de mission pour la vie étudiante à l’EHESS et secrétaire de l’Association française et francophone de psychologie positive de 2015 à 2017. En septembre 2019, elle a rejoint le Laboratoire BONHEURS de l'université de Cergy-Pontoise.
Pascale a baigné depuis son enfance dans la pédagogie Freinet, car ses parents, tous deux professeurs des écoles, se sont intéressés aux pédagogies alternatives et à leur mise en œuvre dans les quartiers sensibles de la banlieue de Strasbourg dès les années 1970. Elle assure aujourd’hui la direction scientifique de la Lab School Paris.
Pascale Haag participe aussi à Startup for kids : www.laviemoderne.net/veille/le-marche-de...umerique/20972#20971 [/spoiler]
Pascale Haag participe aussi à Startup for kids et "Ludovia".
Et le "lab schhol network" : www.labschool.fr/fr/fr/qui-sommes-nous/
twitter.com/LabschoolNet/
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A noter que le Lab school network peut nouer des partenariat avec le "Printemps de l'éducation" :
www.ehess.fr/fr/rencontre/quelles-%C3%A9...ste-xxie-si%C3%A8cle
www.libsco.fr/videos
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Une nouvelle campagne est lancée en 2017 avec la nouvelle plateforme etreprof.fr : Clé utilisateur/ secrète de la configuration non valide
Et communiqué avant la rentrée 2018 : syn-lab.fr/wp-content/uploads/2018/08/Co...tr%C3%A9e-230818.pdf
etreprof.fr/
twitter.com/EtreProf
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Une « école laboratoire » (laboratory school) est une école adossée à un département d’université ou à une institution qui forme des enseignants
Les élèves sont regroupés à compter d'une trentaine par cycle et encadrés par six enseignants, soit un taux d'encadrement de 15 élèves par enseignant.
La Lab School de Paris est une école innovante, bilingue, solidaire, laïque et éco-responsable. Elle accompagne les enfants dans l’acquisition des connaissances du socle commun de l’Éducation nationale de connaissances, de compétences et de culture, tout en accordant une attention toute particulière au développement des compétences socio-émotionnelles (créativité, esprit critique, collaboration, empathie, etc.), dans le but de leur permettre de devenir des citoyens responsables, éclairés, autonomes, solidaires et épanouis.
Hybridation pédagogique
La pédagogie de la Lab School repose sur le principe de l’hybridation pédagogique, c’est-à-dire le fait de réaliser une synthèse en s’inspirant d’apports de différentes approches. Elle s’inspire d’une part des pionniers de l’innovation pédagogique, tels que Maria Montessori, Célestin Freinet, John Dewey, Alexander Neill ou Rudolf Steiner, d’autre part des recherches actuelles en sciences de l’éducation et dans d’autres champs comme la psychologie, la sociologie, les neurosciences, la philosophie ou l’anthropologie. En concertation avec le conseil pédagogique et les chercheurs du Lab School Network,l’équipe éducative prend en compte les études qui évaluent scientifiquement les pratiques pédagogiques, tant du point de vue de la réussite scolaire que du bien-être à l’école et les mettent en œuvre avec les enfants.
Co-enseignement
L’équipe enseignante fonctionne sur une équipe de duos d'enseignants francophones-anglophones. Le taux d’encadrement est de un-e enseignant-e pour un maximum de 15 enfants.
Bilinguisme par immersion réciproque
L’enseignement simultané des différentes disciplines dans deux langues est le modèle qui a été choisi par l’école. Il s’appuie sur le co-enseignement en deux langues et sur la présence dans la classe d’enfants dont les niveaux de maîtrise du français et de l’anglais couvrent tout l'éventail possible.
Pré-inscriptions
Les pré-inscriptions pour 2020-2021 pour les classes du CP à la 4e sont ouvertes. Les pré-inscriptions pour 2021-2022 commencent en novembre 2020.
La procédure de pré-inscription comporte trois étapes :
1- Venir à une réunion d'informations. Découvrir les prochaines dates.
2- Remplir le formulaire via Scolana qui nous permet de mieux connaître votre enfant et vos motivations. Un membre de notre équipe vous contactera pour un premier rendez-vous téléphonique.
3- Si, à l’issue de cet échange, vous souhaitez vous engager dans la seconde partie de la procédure d’inscription, vous pouvez le faire sur Helloasso. Les frais de dossier s’élèvent à 50 € par enfant, comprenant l’adhésion à l’association, un rendez-vous avec un membre de l’équipe et une demi-journée d’essai (en cycle 2) ou une journée d’essai (en cycles 3 et 4). Cette somme est déductible des frais d’inscription une fois celle-ci finalisée.
Nous accueillons en priorité les élèves qui nous semblent pouvoir bénéficier le plus de notre pédagogie. L’adéquation entre le projet éducatif de la famille et celui de la Lab School est également prise en considération. Nous souhaitons, dans la mesure du possible, parvenir à un équilibre entre les élèves de langue maternelle française, anglaise ou bilingues, et entre filles et garçons. Concernant les élèves à partir du cycle 3 (niveaux CM1, CM2 et collège), un niveau d’anglais au minimum intermédiaire car une partie des enseignements se déroule en anglais. Nous souhaitons aussi accueillir des élèves de milieux socio-économiques différents, ainsi que 10 à 20 % d’élèves à besoins éducatifs spécifiques (à définir au préalable avec les familles et, le cas échéant, la MDPH).
Tarifs 2020/2021
Le nombre d’enfants qui peuvent être inscrits dans chaque tranche tarifaire est limité et fixé à l’avance, de façon à préserver l’équilibre financier de l’établissement. Il dépend des subventions et des sources de revenus que l’école parvient à dégager en plus des frais de scolarité dont s’acquittent les parents.
Pour une famille modeste (15.000 à 32.000€), 50€ de préinscription pour éventuelle inscription, trois étapes d'inscription, 600€ à l'inscription puis 3.250€ ou 3.750€ par an, soit entre 12% et 29% des revenus annuels pour un seul enfant la première année...
directrice scientifique
www.labschool.fr/equipe/Pascale-Haag
Pascale est psychologue et maître de conférences à l’École des hautes études en sciences sociales (Paris). Elle est à l’initiative de la création du Lab School Network, qui se propose de mettre la recherche au service de la réussite éducative et de favoriser les échanges entre l’ensemble des acteurs de l’écosystème éducatif (enseignants, chercheurs, parents, élèves, entreprises, pouvoirs publics). Elle est également fondatrice de la première lab school en France : la Lab School Paris, une école pilote qui a ouvert en septembre 2017. L’idée de créer un tel réseau et une « école laboratoire » est née de la conjonction de deux facteurs : un important changement dans l’orientation de ses recherches et un engagement citoyen pour contribuer à la réflexion sur l’éducation en France.
Dans la première partie de son parcours professionnel, après des études musicales aux conservatoires de Strasbourg et de La Haye (hautbois baroque, flûte-à-bec, clavecin), Pascale a participé à de nombreux concerts et enregistrements. Titulaire du Certificat d’aptitude à l’enseignement musical, elle a également été professeur d’enseignement artistique jusqu’en 1998. Une reprise d’études l’a amenée à un doctorat en Études indiennes (2002) et ses recherches ont porté principalement, jusqu’en 2011, sur la grammaire sanskrite, la philosophie du langage et l’histoire des théories linguistique indiennes.
Désireuse d’élargir le champ de ses compétences, elle étudie la psychologie à l’université de Nanterre, où elle obtient le titre de psychologue à la suite d’un Master de psychologie en 2013, puis un doctorat en psychologie, sur l’expérience doctorale, en particulier le stress, la santé et la relation d’encadrement en 2018. Elle a été chargée de mission pour la vie étudiante à l’EHESS et secrétaire de l’Association française et francophone de psychologie positive de 2015 à 2017. En septembre 2019, elle a rejoint le Laboratoire BONHEURS de l'université de Cergy-Pontoise.
Pascale a baigné depuis son enfance dans la pédagogie Freinet, car ses parents, tous deux professeurs des écoles, se sont intéressés aux pédagogies alternatives et à leur mise en œuvre dans les quartiers sensibles de la banlieue de Strasbourg dès les années 1970. Elle assure aujourd’hui la direction scientifique de la Lab School Paris.
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Le site est mis à jour (instantané du 18/06/20) pour la continuité pédagogique et l'enseignement hybride :
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Les enseignants qui favorisent un climat de performance accentuent les inégalités.
Nouvelle tribune à la veille de la rentrée dans le "JDD" du 29/08/21 : "La méritocratie contre la réussite" par Florence Rizzo, Céline Damon, François Dubet et Sébastien Goudeau*
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Le rapport en question sur une "enquête menée auprès de 826 enseignants" : "Pratiques pédagogiques et inégalités scolaires"
Quelques observations.
L'enquête mêle tous les niveaux indistinctement, comme si maternelle, primaire, collège ou lycée étaient du pareil au même pour penser le "climat" et les "pratiques pédagogiques"...
Biais important reconnu par l'enquête : "le recrutement des répondants à travers la plateforme ÊtrePROF. A ce titre, les résultats obtenus reflètent les croyances et les pratiques professionnelles d’enseignants engagés dans une démarche de développement professionnel". Et même d'une certaine démarche particulière.
Il n'y a là aucun paradoxe, mais un sophisme de raisonnement : que tout le monde n'ait pas les mêmes chances de réussir à l'école n'exclut en rien une part (non majoritaire si l'on en croit l'enquête - les capacités individuelles ne relèvent pas du mérite) de mérite individuel liée au travail personnel. Cela relève même d'une pensée complexe assez évidente. Dès lors, dénoncer l'incohérence des enseignants ou la "croyance dans la méritocratie" est d'un simplisme dépourvu de sens.96,5% des enseignants pensent que tout le monde n'a pas les mêmes chances de réussir à l'école. [...]
Pourtant, les enseignants attribuent les résultats en priorité au travail personnel (29,07% au total) et aux capacités individuelles (27,94% au total) des élèves. Le travail de l’enseignant (22,84%) et l’accompagnement de la famille (20,43%) ne viennent qu'en second rang pour expliquer la réussite ou l'échec de l'élève. Ces résultats semblent paradoxaux au regard des taux de croyance dans la méritocratie.
A noter que la question même censée illustrer la "croyance dans le mérite" est volontairement floue, confondant le mérite des notes et le mérite scolaire en général : "les élèves ont les notes qu'ils méritent".
La "croyance en la méritocratie" n'étant définie que de façon aussi simpliste qu'absurde, une telle association est - malgré de savantes infographies - pour le moins problématique.La croyance dans la méritocratie impacte les pratiques pédagogiques
Plus les enseignants croient en la méritocratie, plus ils valorisent un climat de performance en classe (en favorisant la compétition ou la comparaison entre élèves par exemple).
À l’inverse, moins les enseignants croient en la méritocratie, plus ils adoptent des pratiques pédagogiques de coopération, d’entraide et d’explicitation des enseignements.
Plus grave : la confusion entre "climat ("de performance"/"de maîtrise") et "pratiques pédagogiques" est absurde. "expliquer aux élèves que l'erreur est une étape nécessaire de l'apprentissage", "donner du sens et expliciter l'utilité des apprentissages", "expliciter l'objectif d'une séquence d'apprentissage avant de l'enseigner" peuvent être associés à des pratiques pédagogiques bien distinctes, même si l'enquête s'efforce de les associer artificiellement - et sous l'apparence d'une pédagogie explicite - à des "des pratiques pédagogiques de coopération, d’entraide", renvoyant à un socio-constructivisme précisément opposé à la pédagogie explicite.
Malgré toutes ces confusions évidentes pour qui s'y intéresse, ces représentations scolaires bonnes ou mauvaises permettent d'approcher de la conclusion voulue par Synlab sur les bonnes et les mauvaises pratiques pédagogiques, au nom - bien sûr - de la lutte contre les "inégalités scolaires" :
"selon la littérature scientifique" : aucune source n'est donnée. Cette conclusion est même totalement étrangère à "l'enquête" et c'est pourtant elle qui donne son titre à l'article du "JDD" cité plus haut !Selon la littérature scientifique, certaines pratiques sont recommandées pour réduire les écarts de niveau d'origine sociale et d'autres présentent le risque de creuser les inégalités scolaires.
Un climat de performance valorisant la compétition et la comparaison entre les élèves a tendance à renforcer les inégalités scolaires.
Un climat de maîtrise valorisant les progrès individuels de chaque élève et la coopération au sein de la classe est positivement corrélé avec la réduction des inégalités scolaires.
De fait, les pédagogies coopératives ou la bienveillance artificielle (ce que l'enquête appelle la "valorisation des erreurs" (sic) dans un "climat de maîtrise") n'ont guère montré leur valeur, malgré leur diffusion dans l'école française. Une contradiction saute dès lors aux yeux : puisque "une majorité des enseignants (94%) a recours aux pratiques recommandées par la littérature scientifique", comment s'explique l'échec de l'école française ?
Parce qu'insuffisamment sans doute, puisque l'enquête poursuit avec le "besoin d'être formés", le "besoin d'outillage", l'absence de "formation" ou de "réseaux d'aide" ? C'est une chance : telle est la raison d'être de Synlab, avec la bénédiction de Canopé son "partenaire" !
La mission de l'association SynLab est de soutenir les enseignants et chefs d’établissement, pour permettre la réussite des 12 millionsd'élèves en France. L’objectif est de contribuer à améliorer les pratiques pédagogiques à grande échelle, meilleur levier pour luttercontre les inégalités éducatives.
Et tant pis si les pratiques socio-constructivistes ont montré au contraire leur peu d'efficacité ( l'exemple avec Pisa cité au début de "l'enquête" ).
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