Colloque ADN "Les NOE : Nouveaux outils de l’Éducation"

L'ADN : encore une fondation philanthropique qui promeut l'école numérique, avec notamment un colloque à Paris, le mardi 9 octobre 2012, sur "Les NOE : Nouveaux outils de l’Éducation" . Eh oui, les NTIC ou les TIC ou les TICE, c'est dépassé : il faut parler des NOE maintenant.

Avec les NOE, l’École de la République a aujourd’hui un rendez-vous décisif. Elle est toujours en partie celle de Jules Ferry, ayant connu des décennies de croissance sans que ses structures aient changé en conséquence. Le rapport de notre société au savoir et à son apprentissage s’en trouve remis en question. L’usage massif des NOE, plutôt que leur montée lente et accessoire, est-elle la clef d’une réforme de l’éducation mieux affranchie de contraintes matérielles, aux moyens démultipliés, davantage personnalisée, et redonnant toute leur importance aux missions pédagogiques ? Cette hypothèse est la raison d’être de ce colloque. L’ADN réunit les acteurs du monde éducatif avec les experts qui travaillent à l’élaboration des nouvelles méthodes comme des nouveaux usages.

Comme c'est gentil ! Avec le soutien de Free et GDF Suez...

Le débat sera animé par Benjamin Chaminade, "expert international franco-australien, spécialisé en innovation sociale et managériale. Il assiste les PME et les grandes organisations françaises et internationales à faire évoluer leurs pratiques de gestion des talents, de management et de marketing liées aux nouveaux paradigmes de l'économie, des technologies et de l'éducation. Créateur du site generationy20. com, il est également l’auteur de 15 ouvrages dont Génération Y – Manuel à l'usage des responsables RH et des managers, Studyrama, 2008.

Parmi les invités, aucun professeur du primaire ou du secondaire en exercice, bien entendu. Entre autres invités : Michel Guillou et Gilles Babinet dont nous avons déjà parlé sur ce forum.

Michel Guillou a présenté la communication suivante : "Numérique éducatif : un court état des lieux" .


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Une présentation qui se limite encore une fois presque uniquement au seul taux de connectivité, d'équipement à la maison, à l'école, avec ce mot d'ordre : il faut combler d'urgence notre retard numérique. S'équiper, connecter, ouvrir, s'équiper, connecter, ouvrir etc.

Pour ceux que, comme moi, s'interrogent sur l'apport pédagogique concret de l’utilisation du numérique, cette phrase édifiante de Michel Guillou :

Le moment n’est plus de s’interroger sur les éven­tuels bien­faits du numé­rique sur les appren­tis­sages. Il faut avancer, ensemble et résolument.

Au moins c'est clair.

Il reste beaucoup à faire pour bana­liser l’usage et intégré du numé­rique dans les pra­tiques dis­ci­pli­naires. Sans doute faut-​​il faire évoluer les pro­grammes, changer les modes d’évaluation et agir sur la for­mation.

C'est donc bien l'outil qui doit façonner l'enseignement, et non plus l'inverse.

Les pro­fes­seurs sont très nom­breux à uti­liser les outils numé­riques pour pré­parer leurs cours ou pour des usages admi­nis­tratifs. En revanche, à peine plus d’1 pro­fesseur sur 5 propose à ses élèves, au moins une fois par semaine, des acti­vités en classe où les élèves peuvent mani­puler des outils numé­riques.

Ils sont très rares à pro­poser des acti­vités numé­riques qui favo­risent le dia­logue, le débat, l’échange et le travail col­la­bo­ratif, avec ou entre les élèves, avec les parents.

Il y a encore loin entre les pra­tiques per­son­nelles et les pra­tiques pro­fes­sion­nelles. Le chemin est long pour changer les pos­tures magis­trales et per­mettre les échanges.

Peut-être parce qu'un adulte ne fait pas le même usage du numérique qu'un enfant, chose qui est valable pour beaucoup d'autres domaines de la vie d'ailleurs.

Si les jeunes sont mas­si­vement pourvus de télé­phones mobiles — ils sont 93 % à en pos­séder un à 15 ans —, ils s’en servent rarement pour télé­phoner, pré­férant l’utiliser pour envoyer des textos ou pour les réseaux sociaux. Plus d’1 télé­phone mobile sur 2 est en effet main­tenant un ordi­phone connecté.

Les jeunes n’ont que très rarement, sur le lieu de leur sco­larité, accès, de manière autonome ou encadrée, à des res­sources numé­riques. Il y a encore beaucoup à faire pour ouvrir les murs clos de l’école à l’Internet et aux res­sources numé­riques.

Suis-je le seul à noter une contradiction évidente entre les deux propositions précédentes ?

On apprend au passage qu'un smartphone s'appelle un "ordiphone".

En revanche, la plupart des enquêtes montrent que ces pra­tiques numé­riques sont parfois très gour­mandes en temps : si les jeunes de 12 à 17 ans passent en moyenne 5 h par jour en ligne (ordi­nateur, tablette, smart­phone voire télé­vision connectée), ils sont 1 sur 10 à y passer plus de 10 h par jour. Quand dorment-​​ils ?

Des chiffres qui montrent qu'il faut absolument coller davantage les élèves devant les écrans à l'école !

Comme dit Michel Guillou en bonne logique ]Le télé­phone est le ter­minal mobile que l’enfant a sur soi pour aug­menter sa vie sociale et accéder à l’information. Pourquoi le bannir de l’école ?[/quote]