"Comment former au numérique les cadres de l’Education nationale ?" (EducaVox)

Toujours de Claude Tran, cet article du 25/10/12 sur "AgoraVox" : "Comment former au numérique les cadres de l’Education nationale ?"


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Comment former au numérique les cadres de l’Education nationale ?

Que signifie l'expression "former au numérique" ? S'il s'agit d'utiliser le numérique, je ne crois pas que les cadres aient besoin d'une formation.

Une des priorités de la refondation de l’Ecole de la République et qui semble faire consensus dans la préparation de la loi d’orientation et de programmation...

Un consensus bien relatif... Mais après tout, il suffit de le proclamer !

...c’est bien la nécessité de former les enseignants « en les dotant, tout d’abord, d’une formation de qualité – initiale comme continue – qui les prépare aux nombreuses facettes de leurs futurs métiers ».

On note au passage que les enseignants ont désormais plusieurs métiers !

Il s’agira en particulier d’apprendre à utiliser les technologies de l’information et de la communication, à les maîtriser afin qu’elles soient pleinement intégrées aux méthodes et aux contenus pédagogiques.

Encore une fois la formulation de la phrase trahit le but véritable dans la pensée des promoteurs du numérique : il ne s'agit pas d'améliorer les méthodes ou les résultats scolaires, mais d'"intégrer" les TIC.

Le numérique, pourra ainsi jouer le rôle de levier de l’innovation dans l’éducation.

Même remarque : l'"innovation" remplace "l'efficacité". Cf l'article "D'où vient l'innovant" .

Les Écoles Supérieures du Professorat et de l’ Éducation auront pour mission de jouer ce rôle.

Riante perspective. Notons que le C2i2e valide déjà en principe la formation des enseignants...

Mais, les enseignants sont ils les seuls personnels à devoir appréhender et maîtriser ces nouveaux outils ?

Certes, les personnels d’encadrement, inspecteurs pédagogiques, personnels de direction, sont pour la plupart recrutés pour la grande majorité parmi les personnels enseignants et d’éducation. Et l’on peut imaginer que cette « révolution culturelle » du numérique éducatif, a déjà pénétré le monde de l’encadrement de l’Education nationale.

Mais à quel point cela s’avère exact ?

Bel aveu de l'inanité de cette formation des enseignants...

Et ce n’est pas le cas de nombreux autres cadres de l’education nationale, acteurs essentiels du fonctionnement de l’école que sont par exemple les personnels de l’administration scolaire et universitaire.

Ces personnels sont des "cadres" ?

Alors, qu’en est il vraiment aujourd’hui ? Les cadres de l’Education Nationale sont ils aussi divers que les enseignants dans l’appréhension de cette « nouvelle culture » et des pratiques innovantes expérimentées ici ou là ?

Traduire l'euphémisme "divers dans l'appréhension" par "en retard".

La formation de ces personnels intègre-t-elle cette dimension et ce regard particuliers qu’apporte le numérique en pédagogie ?

Non puisque, exception faite des inspecteurs, les cadres ne sont pas formés à la pédagogie...

C’est à l’ESEN, installée à Poitiers sur le site du Futuroscope depuis 1997...

Tout un symbole. Attention : pour sauver sa gestion, le Futuroscope a été en partie privatisé.

...que revient la mission de former les personnels d’encadrement pédagogiques et administratifs de l’Education Nationale, en complément bien sûr d’actions de formation menées en académie.

www.esen.education.fr/

Sa création en 1990 est une suite logique de la loi d’orientation de 1989 qui crée les IUFM.

Voilà qui est engageant. C'est depuis la création des IUFM que les résultats scolaires en France ne cessent de progresser.

Le profond mouvement de déconcentration du système éducatif français mis en œuvre depuis les années 80 a en effet entrainé une redéfinition des fonctions des cadres de l’Education Nationale. Assurer au plan national une formation des inspecteurs, des chefs d’établissements, des Conseiller de l’Administration Scolaire et Universitaire devenait nécessaire afin de « professionnaliser ces personnels » et de créer une véritable culture de l’encadrement dans ce ministère.

Depuis 2007 avec la loi LRU, les universités acquièrent de nouvelles compétences qui accroissent de fait les besoins en formation de leurs cadres. L’ESEN en est alors chargée.

L’ESEN devient alors un véritable carrefour où se croisent, dans des formations contigües, outre les cadres de l’Education nationale et de l’Enseignement supérieur, des personnels issus d’autres fonctions publiques.

Comment se construit la politique numérique de l’ESEN ? En quoi consiste la formation hybride - ou blending learning -qui ne cesse de se développer ? Les publics sont il préparés à ce mode de formation ?

Un parcours de formation hybride, "présentiel et distanciel associés"... Ah ce jargon technologique moderne pour dire les choses les plus simples, je ne m'en remettrais jamais.

Quelle est la place des réseaux sociaux numériques dans ces formations ?

Question qui nous brûle les lèvres, effectivement.

La proximité du CNED, du CNDP, du CNAM , de l’Université et la création de la Cité des Savoirs, véritable cluster de développement territorial constitue-t-elle une opportunité de mutualisation et d’innovation dont profite l’ESEN ?

Un "cluster de développement territorial", rien que ça. Définition ici : www.s-tetic.be/cluster-def.htm