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L'intelligence artificielle et l'école
- Loys
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Notre équipe opère au sein de Nantes Université et est basée à la Halle 6 Ouest, ce qui nous permet d’être au centre des projets en lien avec l’innovation. Nous travaillons également avec d’autres universités, des partenaires institutionnels tels que le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, la Direction du numérique pour l’Éducation, des partenaires européens dans le cadre de projets Erasmus+, mais également des entreprises et des associations comme Class’Code.
Nous intervenons dans les champs de la recherche, la médiation, la valorisation, la production et formation et ce, au travers de projets portant sur l’éducation et l’intelligence artificielle.
À propos de la Chaire
Qu’est-ce qu’une Chaire ?
En quelques mots, qu’est-ce que la Chaire RELIA ?
Notre équipe opère au sein de Nantes Université et est basée à la Halle 6 Ouest, ce qui nous permet d’être au centre des projets en lien avec l’innovation. Nous travaillons également avec d’autres universités, des partenaires institutionnels tels que le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, la Direction du numérique pour l’Éducation, des partenaires européens dans le cadre de projets Erasmus+, mais également des entreprises et des associations comme Class’Code.
Nous intervenons dans les champs de la recherche, la médiation, la valorisation, la production et formation et ce, au travers de projets portant sur l’éducation et l’intelligence artificielle.
Le titulaire
Colin de la Higuera est enseignant-chercheur en informatique à Nantes Université et au Laboratoire des Sciences du Numérique de Nantes (LS2N). Ses travaux de recherche concernent l’apprentissage automatique (ou Machine Learning), domaine de l’Intelligence Artificielle dans lequel il collabore avec des chercheur.es du monde entier. Il est l’auteur de deux livres et de nombreux articles de recherche.
Il a été président de la Société Informatique de France (SIF), puis a contribué à créer et lancer Class’Code, dont l’objectif est de former enseignant.es et éducateur.rices à la transmission de la pensée informatique.
La spécificité du projet (formation par ressources éducatives libres et réseau social) a convaincu l’UNESCO de soutenir et labelliser, en 2017, une chaire intitulée « Technologies pour la formation des enseignants par les ressources éducatives libres », à Nantes Université.
En 2021, l’UNESCO a accordé une nouvelle Chaire en Ressources Éducatives Libres et Intelligence Artificielle.
Colin de la Higuera est également trustee de la Knowledge for All Foundation, Chief Equality Advocate à IRCAI et travaille actuellement dans le cadre d’un projet européen sur l’indexation, la navigation et la recommandation des ressources éducatives libres.
L’équipe de la Chaire
Mélanie Pauly Harquevaux
Solenn Gillouard
Bastien Masse
Jotsna Iyer
Andréane Roques
Lucie Grasset
Et Victor Connes, qui a également participé activement aux projets de la Chaire, durant son doctorat co-encadré par Colin.
En 2022, quelques mois avant la folie ChatGPT qui le rend quelque peu "obsolète" en effet, Colin de la Higuera rend disponible en ligne son ouvrage : IA pour les enseignants: un manuel ouvert .
On se souvient qu'en 2014 M. de la Higuera, président de la SIF et promoteur de l'enseignement du code à l'école (voir notre longue analyse "In coda venenum" ), affirmait que le code informatique serait la langue du XXIe siècle et voulait en faire une discipline obligatoire à l'école.
Dix ans plus tard, les injonctions sont les mêmes mais l'objet a changé : il ne s'agit plus du code mais de l'IA. L'auteur revendique une position mesurée entre enthousiastes et catastrophistes. Reste qu'il s'agit bien de faire entrer l'IA dans l'école et qu'il n'y a pas de choix :
Quelque part à mi-chemin entre ces différents positionnements, on retrouve les chercheurs, les pédagogues, les responsables politiques qui ont pris conscience d’un certain nombre de choses, à savoir que l’IA ne va pas disparaître et qu’elle aura sa place à l’école, si ce n’est pas déjà le cas. Et aucun ministre – et encore moins un enseignant – ne sera en mesure d’y mettre un frein. A partir de cette constatation, comment l’enseignant peut-il maîtriser la bête et exploiter au mieux l’intelligence artificielle ? Comment l’enseignant peut-il faire en sorte que l’IA soit au service des élèves et non pas l’inverse ?
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- Loys
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Anthony Hié est directeur de la transformation digitale du groupe d’enseignement supérieur Excelia.
Comme d'habitude, le progrès s'accompagne d'un argumentaire comminatoire.
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- Loys
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Toute ressemblance avec l'atterrante expérience D'Col ...Tous les élèves entrant au lycée seront désormais accompagnés, à la maison, d’un outil d'IA de remédiation ou d’approfondissement en français et en mathématiques. Ce logiciel souverain, construit avec des chercheurs et des enseignants, propriété du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, sera mis gratuitement à disposition de 200 000 élèves de 2nde dès les prochains mois, avant d’être généralisé à l’ensemble des élèves de 2nde à partir de septembre prochain. La France sera ainsi le premier pays au monde à généraliser à l’ensemble d’une classe d’âge un outil d’élévation du niveau fondé sur l’intelligence artificielle.
Voir ici le fil consacré à "Mia" par "EvidenceB" .
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- Loys
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Dans un monde éducatif qui évolue, comprendre le fonctionnement des IA génératives est essentiel. Savoir agir et interagir avec les élèves à ce sujet s’apprend. Réseau Canopé organise des formations pour appréhender l’environnement des IA.
En éducation, les intelligences artificielles génératives sont bel et bien un sujet d’actualité. Aujourd’hui accessibles au grand public, elles ouvrent de nouvelles opportunités aux enseignants mais également aux élèves. Dès lors, comment s’approprier ces technologies ? Comment exploiter pleinement leur potentiel pédagogique dans le respect des normes légales ? Et, enfin, comment accompagner les élèves à leur utilisation éclairée et éthique ? Afin de dépasser les discours et avis discordants, les représentations fausses qui se développent depuis des mois, Réseau Canopé organise régulièrement des webinaires, des conférences, et met à votre disposition des ressources pour que vous puissiez comprendre ce qui se joue et agir, à votre tour, en classe.
Comprendre
Puisque pour agir il faut d’abord comprendre, dans ses webinaires ou dans ses ressources en ligne, Réseau Canopé décrypte le fonctionnement des intelligences artificielles génératives. Sans oublier les pratiques d’apprentissage novatrices qu’elles apportent. Alors, les intelligences artificielles génératives, qu’est-ce que c’est ? Ce sont des technologies qui simulent les productions humaines – textes et images – en donnant l’illusion du vrai. Citons à cet égard ChatGPT, Midjourney ou encore Bing. Très bien, mais d’où viennent les réponses générées par l’IA ? Elles font suite à des « prompts ». Qu’est-ce qu’un prompt ? Une commande utilisée pour « interagir avec les logiciels et orienter les IA ou applications de générations de contenus vers un sujet spécifique et vers un résultat attendu comme la production d’une image ou d’un texte ». Sur quels modèles reposent les IA ? « Sur des modèles statistiques capables de modéliser la distribution des mots et des symboles dans une langue naturelle. » En d’autres termes, les IA génératives « effectuent des calculs mais ne possèdent pas de représentation du monde ». « Elles nous assistent mais ne comprennent pas. » Ce sera donc à vous de les choisir et de les personnaliser en fonction de vos objectifs pédagogiques. Ce condensé d’informations est tiré de la vidéo Les intelligences artificielles génératives, accessible librement sur CanoTech.
Une vidéo à voir et à revoir. Car, indéniablement, mieux comprendre et connaître les intelligences artificielles, c’est se donner l’opportunité d’en tirer pleinement profit pour offrir à vos élèves une expérience d’apprentissage plus dynamique et individualisée.
Oui, mais alors comment les intégrer de manière pertinente dans votre enseignement ? Soyons pragmatique : en tant qu’enseignant, vous pouvez les utiliser pour préparer vos séquences pédagogiques, produire des supports, des corrigés de dissertation, ou encore différencier vos séances de cours. Par exemple, un enseignant de français peut utiliser une IA générative pour concevoir des textes à trous, des quiz interactifs ou des exercices contextualisés. Ou un enseignant en lycée professionnel un sujet de synthèse.
Néanmoins, pour échanger efficacement avec une IA conversationnelle, il faut suivre certains principes, détaillés dans la vidéo L’intelligence artificielle conversationnelle comme assistant du pédagogue. En effet, en amont, le travail de la consigne, ou plutôt du prompt, est à essentiel pour concevoir une requête claire. Car, souvenez-vous : les intelligences artificielles ne raisonnent pas. C’est donc à vous de le faire.
Participez à nos prochains webinaires, c’est :
1/ bénéficier d’une immersion dans l’univers de l’intelligence artificielle, disposer de premiers éléments de connaissance tant au niveau historique, scientifique que technique et réfléchir aux grands enjeux de l’IA dans le domaine de l’éducation (L’intelligence artificielle en éducation : des bases pour mieux comprendre, le lundi 26 février à 14 heures) ;
2/ tester des outils, choisir des applications pédagogiques pour la classe en évaluant les avantages et les limites de chacune et apprendre à créer des contenus pédagogiques grâce à l’IA (De l’intelligence artificielle à la salle de classe, le mercredi 28 février à 14 heures).
Agir
Si les intelligences artificielles permettent de diversifier les approches didactiques et d’adapter l’enseignement aux besoins individuels des élèves, elles sont aussi à portée de leur main. Or, comme nous l’avons vu, les IA simulent la pensée et la production humaine. Elles donnent – grâce à leurs puissants calculs – l’illusion d’un discours authentique. Il est donc nécessaire d’inciter vos élèves à faire preuve d’un esprit critique et de les accompagner.
Pour éviter les dérives et, au contraire, se concentrer sur des pratiques fonctionnelles, il est ainsi crucial de comprendre les biais potentiels des machines.
Pour les élèves, collégiens, lycéens, cela passe par des discussions et des débats en classe. Il est également important d’interagir en classe avec les IA et donc de les utiliser. L’idée étant que vos élèves perçoivent les IA non pas comme un substitut au travail mais comme des outils d’aide, d’enrichissement. Ils doivent savoir ce qu’elles permettent de faire, ce qu’elles ouvrent comme potentiels, pour mieux les maîtriser.
Professeurs-documentalistes, c’est pour vous !
Les intelligences artificielles génératives dans le domaine de l’information et de la documentation
Et si, finalement, vous utilisiez déjà les IA sans vous en rendre compte ? Les intelligences artificielles génératives sont de plus en plus présentes, en particulier dans les solutions des EdTechs mises à disposition par le ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports. Sans même que vous le sachiez. Dans les prochains mois, tout le défi pour les enseignants va donc être de les comprendre, de les utiliser à bon escient et dans le respect du Règlement général sur la protection des données (RGPD) et « d’acculturer » leurs élèves. C’est pour cela que Réseau Canopé développe une offre de formation sur le sujet.
En complément
Les intelligences artificielles en éducation. Découvrez le potentiel des IA pour retrouver au sein d’un seul et même espace l’essentiel de notre offre et de nos formations.
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- Loys
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Dans "Le Monde" (abonnés) du 25/03/24 : "Intelligence artificielle : le bilan carbone de la génération d’images, de textes ou de sous-titres"
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Bastien Masse est Délégué Général de l’Association Class’Code (un collectif de plus de 50 structures partenaires issues de l’éducation et du numérique).
Il est également chef de projet au sein de la Chaire UNESCO RELIA pour les Ressources Éducatives Libres et Intelligence Artificielle à Nantes Université. L’objectif de cette chaire est de développer l’IA au service de l’Éducation à travers la recherche et des projets européens, ainsi que l’Éducation à l’IA par la formation des enseignants et la création d’actions de médiation scientifique auprès du grand public.
Que ce soit dans le champ de l’éducation populaire, de l’enseignement scolaire et supérieur, les pédagogues se posent des questions sur l’intelligence artificielle.
Quels sont les enjeux sociétaux de l’IA ?
Comment fonctionne-t-elle ?
Quelle éducation à l’IA ?
Où trouver les ressources ?
"L'IA est un outil", peut-on lire dans la présentation de Bastien Masse (qui n'est pas enseignant). Mais en regardant attentivement sa présentation, des doutes peuvent surgir :
Bastien Masse concède ensuite que "la démocratisation de l'IA Gen en éducation" comporte des risques et mentionne la triche. Mais, proposant d'accompagner les élèves, il pose ensuite la question : n'y a-t-il pas d'autres compétences à apprendre et d'autres approches pédagogiques à privilégier pour l'évaluation ? Par exemple : la logique projet, la méthodologie, la production collaborative, l'appropriation des connaissances, la mise en pratique, l’évaluation orale.
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