Agenda de l'école numérique

Je ne sais par où commencer.
Commentaires à venir.

A lire dans le "Café pédagogique" du 19/02/14 : "Semaine de l'éducation mobile : De nouveaux outils pour collaborer"

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Semaine de l'éducation mobile : De nouveaux outils pour collaborer

Ce qui est bien avec le numérique, c'est que c'est toujours "nouveau".

Le Web 2.0 c'était la coopération. Place maintenant au Social 3.0, le temps de la collaboration pour comprendre.

Ça évolue à une vitesse ! Je propose qu'on passe directement au web 4.0 pour gagner du temps.

En ouverture de la Semaine de l'éducation mobile organisée par l'Unesco, l'atelier de C Norris et E Soloway propose les nouveaux outils d'un enseignement qui a mis l'élève au centre.

On y revient toujours.

Il y a des choses qui semblent aller de soi dans cette assemblée d'une quarantaine d'enseignants venus des Etats-Unis, de Turquie, de Singapour ou de Malaisie. Des pays fort différents mais où l'école anglo -saxonne, celle de Dewey, a planté ses marques. Par exemple, des adages. "Celui qui n'est pas capable d'expliquer de trois façons différentes sa leçon n'est pas capable d'être professeur" affirme Cathie Norris, dans l'approbation générale. Répéter n'a rien d'un art de l'enseignement.

D'où l'intérêt de proposer des vidéos de cours !

"Il n'y a rien de mieux qu'apprendre en faisant", écrit Elliot Soloway, et ça semble à tous une évidence.

Oui et... ?

L'école du Web 2.0 au Social 3.0
Cathie Norris, professeur à l'Université du Nord Tecas et Elliot Soloway, professeur à l'Université du Michigan, sont les deux fondateurs de "Intergalactic Mobile Learning Center" (IMLC), un éditeur de logiciels financé par leurs deux universités.

Des acteurs très intéressés à la réussite de l'école numérique, donc.

Truculent, drole, volubile, E Soloway électrise la salle que C. Norris prêche par la raison et la douceur. Tous deux n'hésitent pas comme les prêcheurs à faire des prédictions.

Sans commentaire.

Leur principale prédiction c'est qu'on va passer du Web 2.0, l'époque de Facebook, au Social 3.0. Les technologies mobiles envahissent le monde avec des outils, tablettes et smartphones, au prix toujours plus bas et à la puissance toujours plus grandes.

Puissante prédiction !

Alors que l'école a loupé la révolution de l'ordinateur, celle d'Internet et de l'ordinateur portable...

C'est surtout que cette "révolution" a vite montré ses limites...

...elle ne va pas manquer celle des technologies mobiles. Car il y a déjà plus de 5 milliards de téléphones mobiles dans le monde.

La plupart des téléphones mobiles ne sont pas connectés à Internet.

En 2015 tout enfant dans n'importe quelle école des pays développés aura son smartphone ou sa tablette.

Ces nouveaux outils seront disponibles en permanence pour l'enseignement. La révolution du Social 3.0 est en marche.

Ça devient lassant, ces slogans répétés à longueur d'article.

Pour C Norris et E Soloway, en 2015, les programmes seront revus pour utiliser les capacités de ce soutils, les élèves auront des logiciels collaboratifs. Et les parents vivront la preuve que le "learn by doing" avec des outils collaboratifs c'est efficace...

C'est bien de "vivre la preuve" dans le futur mais peut-on en avoir la démonstration maintenant ?

Une suite logicielle pour collaborer
C. Norris et E Soloway font leur part dans ce travail en éditant des logiciels qui permettent le Social 3.0. Leur suite, Wecollabrify veut "amener les élèves à échanger et à construire une compréhension commune".

Pour exu la collaboration c'est la compréhension en commun dans la classe, en synchrone. L'outil phare c'est Wekwl. Ce logiciel gratuit pour Android et Apple (bientôt Windows 7 et permet de travailler ensemble à l'intérieur d'un groupe d'amis. "Les élèves voient l'idée du copain s'inscrire à l'écran", explique E Soloway. "Ca rend visible le raisonnement d'un élève aux autres.

En quoi est-ce nouveau par rapport aux réseaux sociaux actuels ? Et quel intérêt à suivre le raisonnement d'un autre, à supposer que cela soit possible ?

La technologie encourage l'entraide et la construction en commun.

Oui et souvent dans le sens du moindre effort, d'ailleurs.

De nouvelles idées naissent de cette confrontation". Le professeur peut se connecter à chaque groupe pour voir le travail se construire. Chaque groupe peut enregistrer le travail réalisé ensemble.

Que signifient seulement les expressions "le travail se construire" ou "le travail réalisé ensemble" ? Pourquoi ce discours vague en permanence et pas d'exemple concret ?

Un autre logiciel, WeMap , permet de construire des cartes heuristiques en commun.

On réinvente la roue, en somme.

Là aussi le professeur voit le travail du groupe et il eput voir si un élève a mis plus de contenus que d'autres. WeMap s'interface aussi avec HangOut une messagerie vocale sous Android.

Je ne vois toujours pas l'intérêt...

Yes, We Khan !
Le dernier bébé de l'IMLC c'est "YesWeKhan", un logiciel qui permet de partager un écran commun tout en regardant dans un groupe une des vidéos de la Khan Academy. C Norris et E Soloway y croient beaucoup. "On apprend en partageant avec quelqu'un.

Ces formules creuses sont assez cocasses.

On n'apprend jamais seul.

On se demande bien comment les enfants faisaient auparavant : il faut croire qu'ils n'ont jamais rien appris.

Ca permet à chaque élève d'expliquer ce qu'il comprend aux autres alors que la Khan Academy a juste prévu de repasser la vidéo".

Résumons la méthode du futur : une vidéo que des élèves s'expliquent entre eux parce qu'ils ne la comprennent pas bien.

On touche là à la limite du genre. Les difficultés de compréhension peuvent-elles toutes disparaitre dans le groupe d'élèves ? Surement pas.

Mince...

Les auteurs ne sont pas dupes des difficultés. Ils observent comment garçons et filles s'emparent fort différemment de leurs logiciels. Mais les outils de l'Intergalactic Mobile Learning Center fabriquent de la société et civilisent les jeunes.

Encore une jolie formule.

Ils développent ce que notre système éducatif ne sait pas bien faire.

Eh oui, des logiciels feront toujours mieux que des professeurs pour "fabriquer de la société et civiliser les jeunes".

....des apprentissages basés sur la compréhension plus que sur le par cœur.

C'est vrai que l'école s'évertue au seul par coeur et à ce que les élèves ne comprennent rien !

Des compétences mises en action. Des compétences sociales jugées aussi indispensables que le savoir. Il y a du chemin de l'Ecole.0 au Social 3.0... La Semaine de l'Education Mobile n'a pas fini de nous le rappeler...

Heureusement que le "Café pédagogique" nous montre le chemin lumineux de l'école du futur !
Notez qu'il n'y a même pas d'école 1.0 : l'école, c'est zéro.

Le 9 avril 2014 à Paris : "Des Bibliothèques aux centres de ressources et de connaissances" (Ecoter)

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Du 26 au 29 mai 2014 : "EDUCATANK FORUM 2014" en partenariat avec l'AFINEF, Smart Technologies etc.

Étymologiquement le terme écran désigne selon Richelet (1680) « Ce qu’on tient à la main et qu’on se met devant le visage pour le garantir de l’ardeur d’un grand feu. Ce qu’on pose devant soi pour empêcher que le feu ne nous fasse mal. [Un bel écran, un joli écran.] »
L’écran est donc cet objet réel ou symbolique que nous devons franchir d’une part et qui nous ouvre à la multitude d’autre part. Dans le domaine de l’éducation il est un des sésames pour accéder au savoir et à la connaissance.
Bien plus qu’une énième machine, il est l’objet qui nous amène à nous interroger sur le sens spatial et temporel des dispositifs de formation que nous bâtissons. Outil à la fois institutionnel et privé il contribue à sa façon, à nous aider à s’orienter vers des pratiques plus coopératives et collaboratives.
Écran cathodique, écran plat, écran plasma, rigide ou souple, fixe ou mobile il est le miroir des évolutions que certains appellent de leurs vœux, que d’autres vouent aux gémonies. Quoi qu’il en soit il est présent dans notre écologie de la formation. Il nous pose donc cette question : « Apprendre avec les écrans numériques est-ce un défi pédagogique et une opportunité technologique ? »

Sur "LudoMag" du 20/05/14 : "EDUCATANK FORUM 2014 annonce son programme" , avec Gilles Braun, Jean-Paul Moiraud et bien d'autres :


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Du 11 au 14 mars à Barcelone le "Global forum".
A lire dans le "Café pédagogique" du 14/03/14 : "Global Forum : Avec le numérique, l'éducation sans limites"

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Pour mémoire, le "Global Forum" est une initiative de Microsoft Partners in learning (traduction Microsoft) :

Une expérience qui change la vie
Éducateurs nous disent depuis des années qu'ils rentrent au bercail le Forum mondial revigoré et inspiré. Les participants retournent à leur école avec des idées fraîches et les outils pour les transformer en une réalité.
Microsoft au Forum mondial sur l'éducation reconnaît et célèbre les réalisations des éducateurs qui préparent les élèves à la vie au cours du 21e. Chaque année, Microsoft au Forum mondial sur l'éducation réunit des participants de la Programme de Microsoft enseignants innovants et le Programme écoles innovantes de Microsoft pour une conférence énergique et concertée. Cet événement très médiatisé est fréquentée par plus de 700 des éducateurs plus innovants du monde, chefs d'établissement et des leaders de l'éducation de 75 pays, ainsi que des fonctionnaires.

Loys écrit: Avec le numérique, l'éducation sans limites"

C'est le contraire qui eût été joli, comme l'aurait dit Cocteau. Parce qu'il me paraîtrait plus exact de dire : "avec l'éducation (en tout cas, celle qu'on se fade actuellement), le numérique sans limites".

Joli.

Un beau forum "EducaVox" le 5 avril en Gironde, avec plein intervenants intéressants :

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Colloque du GFEN les 5-6 avril 2014 à Saint-Denis, en partenariat avec l’OZP (Observatoire des Zones Prioritaires), la FESPI (Fédération des Etablissements Scolaires Publics Innovants) et Le Café Pédagogique : "Réussir, du collège au lycée : Quelle approche des savoirs ?"

Démocratiser l’accès au savoir, construire une Ecole qui parle à tous : tel est l’enjeu d’aujourd’hui. Au-delà des moyens nécessaires au bon fonctionnement des établissements, répondre à ce défi oblige à revisiter les pratiques pédagogiques usuelles pour débusquer ce qui fait problème et contribue – à l’insu des acteurs – à perpétuer des difficultés que les dispositifs d’aide ne parviennent pas à enrayer.
L’irruption des nouvelles technologies déclasse la primauté de l’Ecole comme instance éducative, questionne la légitimité des contenus enseignés et bouleverse les façons d’apprendre. Pour autant, la modernisation de l’école ne saurait s’arrêter au modernisme technologique : les outils ne valent que pour l’usage qu’on en fait et l’histoire est riche de déceptions vis-à-vis des mirages de la modernité…