La direction du numérique éducatif (DNE)

Dans le "Café" du 8/09/15 : "Changement à la Direction du numérique ? "

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Dans le "Café" du 9/09/15 : "Changement de direction pour le numérique éducatif ?"

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Et inquiétude de Michel Guillou : www.educavox.fr/alaune/changement-de-tet...ut-il-s-en-inquieter

Aucune explication, bien entendu sur ce changement finalement très rapide (un an et demi)...
Sur 'Eduscol" du 11/09/15 : "Une nouvelle mission pour Catherine Becchetti-Bizot"

Une nouvelle mission pour Catherine Becchetti-Bizot
Après avoir posé les fondements de la Direction du Numérique pour l'éducation (DNE), de Juin 2013 à septembre 2015, Madame Catherine Becchetti-Bizot, va assurer une mission d'étude des « pratiques mobilisant des pédagogies actives liées à l'utilisation des outils et ressources numériques ».
Après avoir posé les fondements de la Direction du Numérique pour l'éducation (DNE), de Juin 2013 à septembre 2015, Madame Catherine Becchetti-Bizot, Inspectrice générale de l'éducation nationale, se voit confier par la ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, Najat Vallaud-Belkacem, une mission d'étude des « pratiques mobilisant des pédagogies actives liées à l'utilisation des outils et ressources numériques ».
A l'heure où les usages du numérique se déploient dans les classes, un état des lieux de ces nouvelles pratiques et une étude de l'efficacité de ces modes de travail et d'apprentissage paraît indispensable, en partant notamment de la recherche française et internationale ainsi que de l'expérience d'élèves, d'enseignants et de professionnels de la filière de l'e-éducation. Cela permettra de dégager des principes pour orienter, dans le champ pédagogique, le plan numérique pour l'éducation.

La lettre de mission : cache.media.eduscol.education.fr/file/Nu...tti-Bizot_464417.pdf

A l'heure où les usages du numérique se déploient dans les classes, un état des lieux de ces nouvelles pratiques et une étude de l'efficacité de ces modes de travail et d'apprentissage paraît indispensable, en partant notamment de la recherche française et internationale ainsi que de l'expérience d'élèves, d'enseignants et de professionnels de la filière de l'e-éducation.

Oui, maintenant que le plan est lancé, réfléchissons à sa pertinence !
Clé utilisateur/ secrète de la configuration non valide

Au lendemain de la publication du rapport consternant de l'OCDE sur l'école numérique, une émission sur "France Inter" avec deux invités... promoteurs de l'école numérique !
Dans "Un jour en France" :

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Donc filmer des passages de relais en EPS, mettre les vidéos en ligne pour permettre aux élèves de les visionner et de renvoyer un "projet d'amélioration des performances" : quel progrès !
On évoque "l'expérience" des Cocons mais aucun bilan scolaire n'est tiré avant la généralisation du plan numérique.
Pour répondre, "on ne lève pas la main mais on oriente son cahier en direction du smartphone de l'enseignante. Sur le cahier des élèves est en fait collé un QR code [...] ce qui permet à la prof de récolter les réponses de l'ensemble de sa classe en une minute". Un exemple est donné avec un QCM.
Les élèves sont contents de ne plus porter 13kg de livres, et utilisent "Geogebra pour tracer, s'entraîner à faire des triangles, des figures" : sans technologie, "ce serait ennuyeux à mourir : c'est plus pratique, c'est plus rapide. [...] On n'a pas noté sur notre agenda quelques petits trucs, on va sur l'ENT. On a l'impression que le temps passe plus vite".
Des témoignages contradictoires. La professeur de mathématiques à qui on demande si c'est indispensable aujourd'hui : "Sans rien du tout, ce serait très compliqué. Des élèves qui ne sont plus du tout intéressés par la matière, on arrive quand même, en faisant quelque chose d'un peu drôle, tout de suite ils vont un peu raccrocher." Un autre professeur : "Il faut quand même que l'élève soit motivé. Ça apporte un plus, mais un élève qui n'a pas envie de travailler, je ne sais pas s'il travaillera plus sur une tablette.
Éléments de langage bien rodés : "Après ça change aussi la posture de l'enseignant. parce qu'on est plus dans un face à face avec le numérique, on est à côté d'eux, on est avec eux et quelque part il y a tout sur Internet. [...] On est là aussi pour apprendre de nos élèves."
A l'évocation du rapport critique de l'OCDE sur l'école numérique, E. Davidenkoff incrimine (sans le dire explicitement) les mauvais professeurs. M. Jeandron : "L'essentiel, c'est le projet pédagogique qui est derrière tout le plan numérique, qui est la partie émergée de l'iceberg". Curieux car la partie immergée n'apparaît nulle part, à part dans les "trois journées" de formation très hypothétiques en 2015-2016...
M. Jeandron vante les équipes innovantes (sans s'appuyer sur aucun bilan) et appelle à "l'adoption d'une culture différente".
Heureusement intervient par téléphone Sabine Duflo !
Réfutation ahurissante de déni d'E. Davidenkoff : "Moi je me méfie quand on dit : voilà, la dernière étude PISA numérique montre qu'il n'y a pas de progrès. D'abord c'est pas vrai, c'est légèrement au-dessus." Mais qu'est-ce qui est légèrement au-dessus ? Et puis tentative de diversion, avec une contre-vérité au passage : "La vraie question, c'est pourquoi dans les études PISA sans les écrans on est si mauvais ?" Nos résultats sont moyens...
A propos de la perte de concentration : "Les usages notamment dont parle cette médecin sont des usages à la maison". Quelle naïveté ! Ah ! Pas en classe ? De plus, l'équipement massif des élèves en tablettes concerne également la maison... "Moi j'ai tendance à faire confiance à l'école" (enfin... aux bons enseignants) "à partir du moment où les enseignants sont formés, pour justement introduire un usage raisonnable et raisonné du numérique." En livrant les élèves aux tablettes ?
Un parallélisme consternant de numérisme : "Après tout à l'école on introduit un usage raisonnable et raisonné du livre. On ne dit pas aux gens : rentrez dans n'importe quelle bibliothèque ou librairie, prenez n'importe quoi et croyez ce qu'il y a écrit". Les livres que l'on fournit aux élèves ne sont pas des objets de divertissement...
La question de la formation impossible dans le calendrier est posée en termes critiques : pour M. Jeandron "Le numérique en fait, c'est une priorité". Une pirouette : "L'interdisciplinarité et le numérique, ça va ensemble." Ah : pas d'interdisciplinarité (un mot qui visiblement n'est pas encore très familier à M. Jeandron) sans numérique et inversement ? "Vous imaginez pas aujourd'hui un élève qui va construire un exposé au collège ou au lycée avec un A3 en collant des photos ou en écrivant comme ça... ça se fait plus !"
Donc le nec plus ultra du travail numérique, donné à tout bout de champ par les tenants du numérique, c'est "l'exposé". Et sa vision méprisante d'un affichage d'exposé écrit montre que M. Jeandron est bien loin du monde enseignant...
Sur la "formation" pourtant prônée comme si importante, pas de réponse finalement des deux invités. La question est poliment éludée.
"On commence à avoir des outils pédagogiques". Il est temps !
Où l'on voit que ce plan est purement idéologique puisque rien n'est conçu dans un ordre pensé : l'équipement précède d'hypothétiques contenus. E. Davidenkoff s'en sort par une nouvelle diversion en vantant l'avenir de l'"adaptative learning". De nouveau il évoque une "industrialisation de l'individualisation". "Pour toute cette fonction de l'école qui est de vous faire ingurgiter puis régurgiter, franchement, dans quelques années ce sera un scandale de dépenser nos impôts pour payer des enseignants à faire ça. Ils peuvent faire bien plus et bien mieux [...]"
M. Jeandron vante Eduthèque, des ressources mises à disposition des enseignants, plus intéressantes que les manuels classiques... sauf que ces ressources ne sont pas pour les élèves !
Sur les résultats, pas de corrélation évidente avec les progrès au brevet du collège : c'est honnête de la part du chef d'établissement, qui vante néanmoins la motivation des élèves, une ambiance de travail différente.
Un parent s'offusque du manque de gratuité de l'école puisqu'il a dû acheter un ordinateur pour ses enfants. Voilà qui tombe à point pour justifier le plan numérique et l'équipement massif en tablettes, "un volet essentiel [...] pour que personne ne soit laissé sur le chemin" (lapsus amusant de Mathieu Jeandron).
Question du coût (maintenance, renouvellement). Réponse tout en langue de bois de M. Jeandron sur le partenariat avec les collectivités locales.
Un intervenant, Pascal, estime que les tablettes coûtent "beaucoup moins cher qu'un jeu de manuels". Il ne doit pas connaître le prix des licences de manuels numériques en plus des tablettes à acheter, entretenir et renouveler plus souvent que des manuels, de la consommation d'électricité, de la fibre dans les établissements, du wifi à installer partout, de la formation censément si importante des équipes. Personne n'a fait le bilan du coût de l'équipement des Cocons. "Je rêve du jour où on dira à un élève : tu es viré ! Va chez le CPE car tu as oublié ton téléphone portable, ton smartphone !" Le smartphone, "qui est déjà dans tous les cartables", est en effet "ravalé" par l'institution scolaire " à des usages stupides dont la liste est très longue, voire d'usages dangereux". C'est donc la faute de l'école ! Il est vrai que les usages libres du smartphone en dehors de l'école sont très éducatifs !
Considérations sur les "apports du numérique" : plus individualisé (de façon automatisée, sans rapport humain...) et plus collaboratif. La "collecte des informations" sur les élèves est présentée comme "extraordinaire" par E. Davidenkoff, avec quelques précautions d'usage. Autre révolution : "Les collectivités territoriales deviennent des partenaires pédagogiques et là on est en train de franchir un cap."

Barzun Jacques
À propos de l’ordinateur, un extrait de “Begin here: The Forgotten Conditions of Teaching and Learning”, de Jacques Barzun qui date de 1991.

Ecrit par : P. Lariba 17 février 2010

Sur "LudoMag" du 14/10/15 : "Développer et valoriser les usages du numérique grâce au réseau des « experts » de la DNE"

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Dans "Ludomag" du 4/11/15 : "5 chantiers d’envergure pour la DNE pour répondre au Plan Numérique du gouvernement"

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Dans "Educavox" du 5/11/15 : "Mathieu JEANDRON : le "bottom up" c'est le cœur du réacteur."

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