Le niveau du Brevet

Je viens de lire l'article en anglais... et j'avoue que je ne sais pas comment réagir... Consternation, effarement, mépris, cri au fou, ou un micro-poil de réflexion ? Bon, on essaye de se ressaisir et on analyse ce qu'il raconte.
À en lire cet article, j'ai l'impression que pour l'auteur, l'enseignement des mathématiques n'apporte que la connaissance des théorèmes ou des algorithmes que l'on apprend et rien d'autre, et que comme la plupart des gens ne réutiliseront jamais ces théorèmes et ces algorithmes - ce qui est parfaitement exact -, ça ne sert à rien. Mais dans ce cas, pourquoi continuer à proposer des cours de latin-grec ancien ? Plus personne ne parle le latin ni le grec ancien, donc c'est inutile.
Cet homme semble totalement oublier que derrière un enseignement, qu'il soit mathématique ou non, il y a également l'apprentissage de méthodes, de modes de raisonnement, un aiguisage de l'esprit, un renforcement de la curiosité, tout simplement... Alors oui, c'est vrai, je ne me suis jamais resservie depuis que je travaille du petit théorème de Fermat ou de la méthode de calcul de l'aire de la sphère, mais je ne regrette pas de l'es avoir appris car cela m'a enseigné des méthodes et une curiosité scientifique qui me resservent énormément.

Je comprends que certaines personnes soit totalement hermétiques aux mathématiques et à la beauté de la science ^^, et que pour elles, imposer un tel enseignement est une torture, mais est-ce une raison pour vouloir supprimer toute algèbre des programmes pour tous ? C'est identique pour la philo, l'histoire-géographie... Je ne sais pas trop comment se passe l'enseignement aux États-Unis, y a-t-il, plus ou moins comme en France, des filières scientifiques ou littéraires ? Ce qui permettrait aux élèves de s'orienter, après avoir acquis un niveau de connaissance minimum, de s'abstraire de l'algèbre si cela ne passe vraiment pas. Niveau minimum, qui pourrait alors se « limiter » à l'arithmétique, aux fonctions, aux statistiques et aux proba pour le domaine mathématique (par exemple).

Bug Neurone écrit: Mais dans ce cas, pourquoi continuer à proposer des cours de latin-grec ancien ?

On le propose de moins en moins, rassurez-vous. :xx

Je ne suis pas certaine que cela me rassure.

A lire à ce sujet : la-sociale.viabloga.com/news/la- ... republique

Les annales année zéro du nouveau Brevet de français sont parues sur Eduscol (janvier 2013).
- Rappel : Présentation de l'épreuve
- Sujets année zéro

Moins de questions, plus d'axes de lecture, dictée plus longue, possibilité de QCM ou de questions vrai/faux pour la compréhension...

On s'approche de "Miri est contente" .

Le sujet de brevet est tombé en 2013 :

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Quatre questions de compréhension littérale, deux questions de connaissance (temps et grammaire) et quatre questions ouvertes ("que pensez-vous", "pensez-vous que").

Réécrivez les phrases suivantes en remplaçant les pronoms de la 1ère personne du pluriel (nous) par la 3ème personne du pluriel (ils)

Quelle est la proportion d'élèves de 3e qui ne connaissent pas leurs pronoms personnels sujet ?

Merci d'avoir remonté ce post, je hurle de rire chaque fois que je lis le vrai faux sujet de Loys (avec le "dessin du papillon citoyen" qui m'achève ).

archeboc écrit:

Réécrivez les phrases suivantes en remplaçant les pronoms de la 1ère personne du pluriel (nous) par la 3ème personne du pluriel (ils)

Quelle est la proportion d'élèves de 3e qui ne connaissent pas leurs pronoms personnels sujet ?

Je ne sais comment ceci a pu m'échapper. C'est assez extraordinaire !
La fatigue sans doute : j'ai enfin terminé mes interminables copies et mes oraux de français aujourd'hui.

A lire, cette merveilleuse analyse de Jean-Michel Le Baut du "Café Pédagogique" : "Brevet : Français : Désir d’ailleurs"

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