Les concours et la crise du recrutement

Et le "Nouvel Observateur" du 11/11/13 de galoper : "Formation des profs : bien joué Monsieur Peillon !"
Extrait :

Le ministre a enrayé la crise des vocations et réussi en catimini une réforme de la formation sur laquelle ses prédécesseurs s’étaient cassés les dents.
[...] La crise de la vocation qui vidait depuis plusieurs années le vivier des candidats est enfin enrayée : avec une hausse de 30% du nombre d'inscrits aux concours menant aux différents métiers de l’enseignement, qu’il s’agisse des professeurs des écoles, pour qui la hausse est plus spectaculaire encore avec presque 50%, ou ceux du secondaire.
1.000 postes n'avaient pu être pourvus l'année dernière
Mieux : le ministère se félicite même d’enregistrer les augmentations les plus importantes dans les régions les plus déficitaires pour les enseignants du 1er degré et les matières là aussi les plus en demande pour le secondaire. Et cela devrait continuer puisque les Ecoles supérieures du professorat et de l’éducation (ESPE) enregistrent elles aussi une hausse d’à nouveau 30% des inscrits en première année des masters Métiers de l’enseignement qui permettent de se préparer aux concours, selon une estimation qui porte sur environ la moitié du territoire.
Encourageant ! D’autant qu’il y avait urgence, la crise de la vocation de ces dernières années avait à ce point asséché le vivier que près de 1.000 postes n’ont pu être pourvus l’an passé faute d’étudiants ayant le niveau nécessaire et les taux de réussite à certains concours dépassaient les 50% - laissant craindre qu'on admette des candidats n'ayant pas les aptitudes souhaitées... Bien joué donc, Monsieur Peillon !

Ne sont pas décomptés de ces chiffres tous les admissibles du concours exceptionnel de 2014, qui se sont évidemment inscrits au concours rénové 2014... Des 11 000 inscriptions dites "supplémentaires" dans le secondaire, il faut au moins déduire 7 548 admissibles du Capes 2014 anticipé (écrits passés en 2013) et qui se sont bien évidemment inscrits à ce nouveau concours...

A Créteil, l'Académie veut lutter contre les clichés avec un grand forum de recrutement pour embaucher des contractuels et promouvoir les métiers enseignants auprès des étudiants, avec cet argument entendu sur "France Inter" : le métier d'enseignant permet d'échapper au chômage...
Vue comme ça la lutte contre les clichés est presque gagnée.

A lire dans le "Café pédagogique" du 20/12/13 : "Postes : Un recul par rapport à 2013".

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Et également : www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/...231207371400307.aspx

A lire dans "VousNousIls" du 06/02/14 : "Enseignants : pénurie dans le secondaire à la rentrée 2014 ? (Snes-FSU)"

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A lire sur "EducPros" du 04/03/14 : "La "non attractivité" du métier de professeur. Désintox."

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Commentaires à venir.

Nul doute que la baromètre Jobintree n'a guère d'intérêt. De là à considérer que la non attractivité du métier de professeur serait de l'"intox"...

Et lorsque l’on examine les résultats aux concours externes du Capes et de l’agrégation de la session 2013, on est saisi par la complexité de la signification que l’on peut accorder – par exemple – au rapport entre le nombre de postes offerts aux concours et le nombre de présents effectifs aux épreuves d’admissibilité ( selon les disciplines, en particulier). C’est davantage un problème qu’une réponse.

En revanche l'évolution du nombre de candidats depuis quinze ans est tout sauf "complexe".

Il y a eu en moyenne 2,4 présents pour un poste offert au concours externe du Capes (14 865 pour 6135 postes offerts).

En 2000, pour le seul CAPES seule histoire-géographie, il y avait 8 221 candidats (pour 775 postes soit 10,6 présents par poste.
Source : www.iufm.fr/applis/concours/index.php

Ce n’est pas, en moyenne, un »taux de sélectivité » élevé, mais le risque d’échouer ( après un effort en principe d’une année) était plus élevé que celui de réussir…

Certes, on peut se consoler ainsi...
Notez quand même l'euphémisme.

Si, dans certaines disciplines, le rapport a été singulièrement bas ( et préoccupant), comme en lettres classiques (0,6 présent pour un poste offert !), en allemand (1,2), en éducation musicale (1,3), en mathématiques (1,4), en lettres modernes (1,5), en anglais (1,9) ; le risque d’échouer et de »perdre une année » a été foncièrement dominant dans nombre d’autres disciplines : en sciences physiques et chimiques ( 4,5 présents pour un poste offert), en espagnol (5,2), en italien (6,2), en philosophie ( 8,2).

Tout va bien alors... même si les mathématiques et le français font partie des matières pour lesquelles il y a le plus de postes offerts. C'est vrai que l'enseignement du français et des mathématiques, c'est après tout très secondaire.

On aura remarqué que certains de ces résultats vont en sens inverse de ce que l’on pourrait entendre comme des caractéristiques de »l’attractivité » : par exemple, alors qu’en général les élèves qui font de l’allemand ou du latin ( et plus encore du grec) sont plus sélectionnées et moins nombreux en classe que ceux qui font de l’espagnol ou de l’italien, c’est en lettres classiques (0,6) et en allemand (1,2) qu’il y a le moins de présents aux épreuves d’admissibilité par rapport aux nombres de postes offerts, alors que c’est l’inverse en espagnol (5,2) et en italien (6,2).

Claude Lelièvre semble ignorer que devenir germaniste ou latiniste n'exige aucune sélection. Et sa conception de l'attractivité d'une discipline est pour le moins curieux : on voudrait devenir professeur dans une discipline en fonction du public de cette discipline, et non de la discipline elle-même ?
Puisqu'il est question des lettres classiques, on peut rappeler qu'en 2001 il y avait quatre fois plus de candidats par poste.

Et l’on a prétendu que ce rapport entre le nombre de postes offerts et le nombre de candidats mesurait sans problème »l’attractivité » du métier ? Foutaises !

Au concours, c'est tout sauf des foutaises...

Le risque de perdre une année de préparation au concours (sans le résultat attendu et espéré…) et nettement plus grand, en moyenne, pour le concours externe de l’agrégation que pour le CAPES externe : 6,1 présents aux épreuves d’admissibilité pour un poste offert au concours externe de l’agrégation (9645 présents pour 1589 postes offerts), contre 2,4 au CAPES.

Risque minimisé par la possibilité de passer le Capes dans le même temps...

Si certaines disciplines se distinguent encore une fois par un »taux de sélectivité » relativement faible : les lettres classiques (2,5), l’éducation musicale ( 3,1), les mathématiques (3,9), il paraît difficile de prétendre que le métier de professeur agrégé manquerait d »’attractivité » ( compte tenu en particulier de l’effort nécessaire pour réussir ce type de concours) dans nombre de disciplines où le risque d’échouer apparaît foncièrement élevé : histoire (8 présents pour un poste offert), physique -chimie (8,1), philosophie (9,3), sciences de la vie-sciences de la terre (9,4), arts plastiques ( 9,7), éducation physique et sportive ( 9,7).

Pour juger de l'attractivité de ces métiers, puisqu'en vertu des conditions particulières de recrutement on ne peut pas comparer avec d'autres métiers, on peut plus sûrement se référer au nombre total de candidats aux concours ou bien à la proportion de normaliens se présentant à l'agrégation.

Sans compter, in fine, certaines disciplines que d’aucuns n’envisagent même pas un seul instant ( et pourtant bien à tort car le problème du rapport offre-demande est complexe, ainsi que celui de l »’attractivité » du métier de professeur et de ses » indicateurs ») : sciences industrielles de l’ingénieur ( 10 présents aux épreuves d’admissibilité pour une place offerte), économie et gestion (12).

Avec un nombre de postes si minime qu'il est dépourvu de toute signification...

Vous pouvez commenter ici l'article : "Le franc succès des concours de l’enseignement" (8 mars 2014).

Et en bonus :

D'après ce site, le seuil d'admission au CRPE de Versailles en 2013 était de 4,5/20.
viedemaitresse.fanzoom.net/crpe/
Merci à Cath.

En bonus sur la période plus large 1960-2013 les Capes de lettres modernes et de mathématiques :