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Je ne suis pas très convaincu par sa pub pour les cours par correspondance, c'est extrêmement difficile à suivre, bien plus que les cours en salle. D'autre part je n'ai jamais compris quelle différence il peut y avoir entre un cours en amphi (magistral) et le visionnage du même cours en home cinema . Ça doit être la chaleur (et l'odeur de la sueur) humaine sans doute ?Loys écrit: Il ne me semble pas que BR veuille "renoncer à l'usage des systèmes informatiques".
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A quoi bon prendre des notes ou même écouter d'un seul tenant une vidéo qu'on peut repasser ou reprendre à tout moment ? Et pourquoi s'y astreindre quand - avec la vidéo - on peut si facilement remettre à plus tard ?
Ajoutons que les créateurs des moocs ont vite compris qu'une vidéo de plusieurs heures serait de ce point de vue problématique et privilégient les formats courts, voire très courts (quelques minutes).
Les moocs sont à l'université ce que Wikipédia est à une encyclopédie papier : la possibilité du moindre effort en ligne. Ce qui n'exclut un usage intelligent, mais pour les plus motivés et les mieux préparés seulement.
Sur le même principe on peut depuis longtemps récupérer les cours pris en note par quelqu'un d'autre : mais précisément, parce que c'est le travail d'une opération intellectuelle de quelqu'un d'autre, c'est toujours une forme dégradée par rapport à la présence aux cours et à sa propre prise de notes.
Ajoutons que les cours par correspondance, si old-school soient-ils, permettent un travail complexe qui n'est pas possible en ligne (une dissertation, un mémoire, une version) et supposent une évaluation individuelle par une personne compétente.
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Je vous soupçonne de chercher à me convaincre à bon compte.Loys écrit: Les moocs sont à l'université ce que Wikipédia est à une encyclopédie papier...
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Le plus grave serait de vouloir que le mooc se substitue au bon vieux cours à l'ancienne. Il faut alors plus profondément poser la question de l'innovation: quand doit on innover? qu'est ce qui doit l'être ? faut il tout le temps innover? Un cours peut-il fondamentalement faire objet d'innovation? c'est une situation de communication assez fondamentale, proche de la conversation, quelque chose de très humain, et l'on ne voit pas ce qui peut changer à ce point. Imagine ton la même chose pour une plaidoirie d'avocat par exemple? Plus philosophiquement, je crois que c'est la question du "réel' qui est posé. Le développement des moocs irait dans le sens d'une dévaluation de l'expérience déja amorcée par la modernité. Suivre un cours en ligne ne produit pas la même impression que suivre ce cours "en live" si j'ose dire. Le déficit de présence, d'incarnation annihile le sentiment de vivre quelque chose. Il ne s'agit pas seulement d'apprendre des choses, mais de vivre la connaissance dans une relation à l'autre. Il faudrait ici reprendre certaines analyses de Baudrillard, par exemple lorsqu'il soutient que le virtuel est la liquidation technique du réel. cela me parait bien s'appliquer au MOOC si l'on en fait une fin en soi.
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