L'interdisciplinarité à l'école

Vous pouvez commenter ici l'article "Une réforme qui se moque de l'interdisciplinarité" du 23/05/15.

Comme d'habitude Loys dit les choses nettement et fortement. Et je suis d'accord sur plus que l'essentiel avec lui.
Une simple réflexion d'ordre épistémologique, qui m'est venue récemment:
En histoire-géographie nous faisons (comme d'autres d'ailleurs) depuis longtemps deux matières. Ce n'est pas une vue de l'esprit, comme si on distinguait l'algèbre et la géométrie en mathématiques. Il s'agit à l'université de deux cursus bien distincts et dans d'autres pays ces deux enseignements ne sont pas enseignés par les mêmes enseignants.
Or l'interdisciplinarité n'existe pas en histoire-géographie, j'entends : entre l'histoire et la géographie. Les programmes et les instructions officielles ne sont jamais allés dans cette voie, ne nous ont jamais incité, encouragé à traiter conjointement les deux matières. Cela ne serait pourtant pas difficile. Par exemple, puisqu'en Terminale générale on étudie, en histoire, la Chine depuis 1949 et en géographie la puissance chinoise, on voit bien qu'on pourrait ne faire qu'un seul chapitre. On pourrait aussi par exemple prévoir des évaluations qui obligeraient (pardon : permettraient aux) les élèves, sur un sujet commun, de puiser dans leurs savoirs et compréhensions des deux matières plutôt que de distinguer, parfois arbitrairement, deux épreuves différentes.
Dans la réalité des classes, les enseignants d'hg pratiquent une certaine interdisciplinarité parce qu'ils n'ont qu'un seul cerveau (je doute que l'historie et la géo relèvent de deux hémisphères distincts mais après tout...) sous la forme notamment des prérequis : "souvenez-vous en géo, on a vu ça...".
Mais alors pourquoi, dans la réforme actuelle, ne tente-t-on pas un rapprochement des deux disciplines, ce qui serait un moyen simple de "donner du sens", pour parler la novlangue en usage, en montrant que les aspects géographique et historique d'une situation sont inextricablement liées, tout en relevant d'un savoir spécifique ?
J'ai bien une réponse, qui rejoint ce que dit Loys.
L'interdisciplinarité entre l'histoire et la géographie ne permet pas de faire des économies.

Bien vu.

Le Syndicat des Inspecteurs d'Académie (SIA), minoritaire, vient de critiquer sévèrement la réforme.
www.syndicat-ia.fr/actualites/2015/20mai...-clg_analyse_sia.pdf
Extrait sur l'interdisciplinarité :

Alors que les enseignements interdisciplinaires pourraient être envisagés comme des temps d’un enseignement disciplinaire fondés sur la compréhension d’objets interdisciplinaires aboutissant à des réalisations concrètes et le développement conjoint de compétences, la légitimité des EPI relève d’une idéologie d’une lutte contre l’ennui que les activités pratiques et les projets compris comme exceptionnels et non comme démarche pédagogique permettraient de gagner. Pour favoriser le sens et la valeur des apprentissages, ce sont des enseignements disciplinaires fondés sur des objets d’étude disciplinaires ou interdisciplinaires et portés par des dynamiques pédagogiques de projet qui doivent être développés. Les EPI doivent ainsi s’inscrire dans un espace des programmes disciplinaires permettant de comprendre des objets interdisciplinaires convoquant une pluralité disciplinaire et non dans une entité flou d’une interdisciplinarité thématique ouverte à toutes les dérives. Au sein des 8 thèmes retenus, des problématiques doivent être proposées renvoyant clairement à des savoirs disciplinaires et des compétences du socle commun. Les EPI ne doivent pas reproduire en collège ce qu’aujourd’hui des études universitaires démontrent, à savoir la faible plus-value des TPE en termes d’apprentissage, particulièrement pour les élèves éloignés de l’Ecole.

Merci Loys de mettre en lumière (avec toujours autant de clarté) ce qui sous-tend réellement cette réforme.

Et encore sur l'interdisciplinarité : www.lalettredeleducation.fr/article5062,5062.html

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Défense de l'interdisciplinarité dans le "Café pédagogique" du 26/05/15 : "Carine Ossard : Décloisonner au collège"

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Com. à venir.

Une utilisation des EPI qui va encore plus loin. Information à vérifier.
A l'occasion d'une audience avec le recteur de l'académie de Caen du 1er juin 2015 (à vérifier) :

Mme Pineau demande ce qu'il adviendra des professeurs d'allemand et de leurs postes.
M. le Recteur la rassure en disant que ces derniers ne seront pas rayés des cadres de la fonction publique et qu'on saura bien les occuper dans les établissements sur divers dispositifs pédagogiques comme l'AP ou les EPI qui, réalisés en cooptation, devraient donner d'appréciables résultats. Il évoque la petite taille des établissements qui oblige justement les professeurs à partager leur poste sur plusieurs endroits et dit sa volonté d'établir de plus grosses structures sur l'académie qui pourraient offrir des offres plus larges en matière de langues et de meilleures conditions de travail pour les professeurs qui n'auraient plus à naviguer entre plusieurs établissements.

Un texte assez sérieux de Rudolf Bkouche sur l'interdisciplinarité
" De l’interdisciplinarité "
MD