L'interdisciplinarité à l'école

Merci Michel. Je lis ça !

Dans le BO du 2/07/15 : www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_...el.html?cid_bo=90913

Les enseignements pratiques interdisciplinaires sont aussi l'occasion privilégiée de mettre en pratique les langues vivantes étudiées ainsi que les outils numériques. Notamment dans le cadre de l'enseignement pratique interdisciplinaire « Langues et cultures étrangères et régionales », un enseignement de discipline non linguistique peut être proposé aux élèves. Les recteurs mettent en place dans les académies des procédures simples de certification pour les professeurs non linguistes volontaires.

Des exemples d'interdisciplinarité pas du tout factice :
fr.news.yahoo.com/video-sais-lire-%c3%a9...-090800571.html?nf=1

Dix jours avant la rentrée, l'adolescente participait à l'opération «école ouverte», qui permet aux anciens CM2 de visiter leur futur établissement. Au programme notamment, un atelier cuisine. La ministre accepte de mettre la main à la pâte. «Par la cuisine, on peut revoir le français avec la lecture de la recette et les maths avec le calcul des doses», explique une responsable citée par Nord-Eclair.

www.laviemoderne.net/veille/les-nouvelle...coles?start=20#14444

À partir de vers de compost, les élèves de 6e d'une professeure de SVT ont défini diverses problématiques aux frontières entre sciences de la vie, français et technologies de l'information. Partant de leurs questions, ils ont défini des protocoles de recherche rigoureux et mené un travail documentaire exhaustif, guidés par un biologiste de l'université Paris-Descartes. Des questions naïves telles que « Est-ce que le ver de compost entend et danse en musique ? » sont devenues une série d'expérimentations et de recherches sur la sensibilité du ver aux vibrations. En parallèle, avec leur professeure de français, les élèves se sont initiés à l'écrit scientifique et se sont engagés dans des productions littéraires et chorégraphiques sur la perception du mouvement. Tout au long de l'année, ils ont alimenté un blog sur leurs explorations, à partir duquel ils ont fait une communication en congrès.

Avec le numérique : www.ludovia.com/2015/09/le-freps-pedagog...interdisciplinarite/

FREPS 3ème – AcroThéâtre
Activité : Jouer un extrait d’une pièce de théâtre et utiliser des mouvements d’acrosport pour mettre en valeur la mise en scène
FREPS 6ème – Badminton/ Consignes
Activité : réaliser un film, montrant à Mme de Matteïs comment battre M. Sofianos au Badminton.
FREPS 6ème – L’ épopée / Boxe française
Activité : réaliser et commenter un film représentant un combat, à la manière d’un film épique, utilisant le vocabulaire (oral et gestuel) de la boxe française et de l’épopée.

Autre exemple donné par la ministre elle-même : mathématiques et histoire-géographie autour... du changement climatique ! Curieusement non repris dans les projets de programmes.
www.itele.fr/france/video/najat-vallaud-...-et-de-lennui-115216
Clé utilisateur/ secrète de la configuration non valide
www.clg-picasso-montesson.com/rencontre-entre-boxe-et-epopee/
EPI LCA techno en avance : la domus bioclimatique : rienquepourvous.net/2015/12/latin-3e-epi...ublique-romaine.html

Pierre Léna, de la "Main à la pâte", défend "collège 2016" dans "Le Monde" du 5/09/15 (abonnés) : "Les programmes, s’ils constituent un cadre nécessaire, ne font pas tout "

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Pierre Léna écrit: Un bon programme doit être interdisciplinaire, aller à l'essentiel, s'adresser à tous les élèves.

Précisément, comme nous l'avons montré, les programmes ne sont pas conçus de manière interdisciplinaire. Si la réforme ne se moquait pas de l'interdisciplinarité, elle commencerait par là...
Bizarre par ailleurs puisque "l’Académie des sciences s’était émue de programmes manquant d’ambition, inaccessibles aux parents"...
Citons sa réaction : "En ce qui concerne les sciences, on peut regretter qu’aucune véritable tentative d’interdisciplinarité bien coordonnée n’ait été tentée."

Si l'école abat les cloisons entre les disciplines, tous les élèves seront capables d'une indispensable synthèse entre les savoirs.

Faire des liens ou "abattre des cloisons", c'est bien différent. N'oublions que la "Main à la pâte" à donné naissance à l'EIST, qui préfigure la globalisation des disciplines scientifiques dans la réforme du collège 2016/ Une mesure moins pédagogique qu'économique.

On sait, depuis vingt ans, que le collège unique ne fait pas ce qu’on attend de lui : les rangs des « décrocheurs » grossissent...

C'est faux. Le taux de décrocheurs n'a cessé de décroître : www.laviemoderne.net/veille/cursus-et-ex...-secondaire?start=60

...notre place dans le classement PISA n’a rien d’enviable… C’est au collège que se construit profondément l’inégalité, c’est là qu’il faut agir.

Les inégalités sociales sont construites bien avant l'entrée au collège, comme le montre l'accroissement des difficultés en lecture et en calcul à la sortie du CM2 entre 1987 et 2007. Et par ailleurs ce que propose la réforme de collège 2016 ne permet en rien de lutter contre les inégalités au collège : ce sera même pire...

Autre façon curieuse de justifier l'interdisciplinarité et le travail contraint en équipe (les deux sont pourtant à distinguer) dans "L'Express" du 11/09/15 :

Najat Vallaud-Belkacem écrit: Ce qu'on peut dire aux enseignants qui craignent ce que peut signifier le travail interdisciplinaire et le travail d'équipe (...) c'est qu'on constate dans les collèges qui l'expérimentent que c'est une façon de sortir les enseignants de leur solitude.

Sur le blog de Laurent Fillion du 13/09/15 : "Les Enseignements Pratiques Interdisciplinaires (EPI) : Quand le terrain tord le cou aux caricatures"

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Curieux exemple par le "terrain"... avec des professeure "volontaires", choisissant leur thème, leur classe, leur équipe, leur horaire. Comme on a toujours pu le faire, en somme.
Dans la réforme, c'est un peu différent.
Dans une chronologie réelle, les thèmes des deux EPI au moins retenus par niveau (5e, 4e, 3e) sont proposés par le conseil pédagogique l'année précédente et adoptés par le conseil d'administration.
Sur ces thèmes imposés par niveau, les professeurs volontaires peuvent ensuite essayer de constituer des binômes, mais ne choisissent en aucun cas une classe un an à l'avance (comme c'est souvent le cas quand on choisit de mener un projet), au mépris de l'adaptation aux élèves tant vantée par la réforme. A noter que les EPI peuvent être indépendants de la discipline : l'horaire d'histoire-géographie d'une classe peut être assuré en partie par le professeur d'histoire-géographie de la classe, en partie par un autre professeur en charge de l'EPI. Cette souplesse permet de gérer au plus juste les services et éviter sous-services et heures supplémentaires.
Le principal doit tenir compte de cette contrainte supplémentaire, les binômes constitués, lors de la répartition de service. Les contraintes d'emploi du temps feront d'ailleurs que les binômes volontaires ne pourront pas toujours être respectés... La préparation des EPI, en plus des cours, aura intérêt à attendre la rentrée.
Si, pour l'ensemble du niveau, tous les binômes ne sont pas constitués (il en faut deux par classe au moins, soit quatre professeurs par classe), charge en reviendra au chef d'établissement : le travail en équipe et l'équipier seront alors imposés à ceux qui ne sont pas volontaires, en plus de la pédagogie et du thème à traiter . De même évidemment pour les nouveaux professeurs, les TZR, les néo-titulaires, les contractuels à la rentrée.
Les thèmes sont valables pour l'année : si plusieurs EPI peuvent se succéder, ni l'horaire, ni les disciplines ni les binômes ne le peuvent. D'ailleurs l'horaire devra être le même pour l'ensemble du niveau.
Livrons-nous à un petit calcul.
Pour 15 classes d'un collège moyen sur trois niveaux, il faut constituer deux binômes par classe au moins : il faudra donc 60 professeurs qui participent aux 30 EPI, 30 professeurs si chacun participe à deux EPI. Un collège moyen de 5 classes par niveaux compte en moyenne... 32 professeurs. Toutes les classes devant bénéficier d'EPI, les EPI pourront bien être imposés... sauf si tous les collègues sont volontaires. Chaque collège non volontaire devra voir ses deux EPI pris en charge par un collègue en plus de ses EPI propres.
C'est le chef d'établissement qui procèdera à ce nouveau genre de répartition de service.
Quant aux professeurs de lettres classiques, ils enseigneront le latin si et seulement si le conseil d'administration a voté pour l'EPI LCA et l'enseignement de complément. Une autre forme de "choix"...
L'horaire de chaque thème étant imposé, il s'agira de traiter une partie de programme jusqu'à sur 54 heures (36x 1,5h) pour deux disciplines, sauf à constituer plusieurs EPI sur le même thème et avec le même binôme et à répartir ces 54h sur plusieurs EPI. Problème : les nouveaux programmes ne sont pas conçus de manière interdisciplinaire, comme on le voit avec l'histoire-géographie et l'EPI LCA. il ne s'agit d'ailleurs pas de chercher les points communs des programmes pour choisir un thème, mais, en fonction du thème imposé, de trouver de nombreux points communs avec une autre discipline (choisie ou non) à traiter pendant cet horaire très important.
L'horaire et l'organisation annuelle sont imposés à tous les binômes d'un niveau : en institutionnalisant les EPI dans l'emploi du temps des professeurs et des élèves, on retire donc toute souplesse à ceux qui seraient actuellement volontaires pour ce genre de projets. Cette réforme impose une grande rigidité par son organisation, y compris aux professeurs volontaires..
Quant à veiller à répartir les binômes dans les mêmes classes et à leur donner des heures consécutives dans l’emploi du temps, voilà qui sera très compliqué, voire impossible puisque tous les collègues sont en moyenne concernés par deux EPI.
Clé utilisateur/ secrète de la configuration non valide

Loys,
Face à cette usine à gaz, il me semble que la solution pour les CDE, c'est de faire des semaines banalisée. L'enjeu de ceux qui veulent minimiser la nuisance des EPI, c'est d'obtenir que ces semaines soient placées du 15 juin au 7 juillet. Il s'agit évidemment de "faire des EPI un outil proactif de reconquête du mois de juin".
Le problème, c'est qu'on se prive alors de l'EPI LCA pour sauver le latin et le grec.
Voyez vous une solution pour concilier les deux ?

Solution amusante effectivement, le collège devenant une sorte de centre aéré préparant aux grandes vacances.