Enseigner les lettres avec les réseaux sociaux

Je n'ai pas bien compris le principe : le site ne renvoie qu'à deux "twittsonnets" dont chacun ne fait qu'un seul vers.
- Twittsonnet 1 - Les ménageries : "Le soleil meurt : son sang ruisselle sur les murs. #mus1"
- Twittsonnet 2 - Les âmes guéries : "Le soleil meurt : son sang ruisselle obscur et pur. "

Loys écrit: A ne pas rater non plus : Andromaque tweeté "en interjections et onomatopées" avec des lycéens !

Voilà qui méritait bien une fiche Eduscol : eduscol.education.fr/bd/urtic/lettres/in...ommande=aper&id=2256

Et bonus sur Wikipédia : eduscol.education.fr/bd/urtic/lettres/in...ommande=aper&id=2255

Dans la même veine :
www.educavox.fr/innovation/pedagogie/art...aider-les-eleves-a-s

A ne pas rater non plus : Andromaque tweeté "en interjections et onomatopées" avec des lycéens !

Voilà qui méritait bien une fiche Eduscol : eduscol.education.fr/bd/urtic/lettres/in...ommande=aper&id=2256

Et les honneurs du "Café pédagogique" du 27/06/14 : "Lire-réécrire Andromaque avec Twitter"

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Pas de Twitter, mais la même idée de "translittératie" vivifiante...
www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/...826388035628122.aspx


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Sur le site du "Languedoc Roussillon" : "Les formes brèves à l'honneur à l'Université Montpellier 3"

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Dans "LudoMag" du 18/01/16 : "#Twittconte, et si les personnages de contes étaient sur Twitter ?"

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Et sur "LudoMag" du 12/07/16 : "Et si les personnages de conte avaient un smartphone ?"

Je ne suis pas spécialiste en français, mais le projet Andromaque m'a décontenancé...
Passe encore la réécriture en langage moderne, qui oblige sans doute à une lecture et à une compréhension de l'oeuvre... Mais la version onomatopée...
Le dévouement et l'énergie de la professeure sont évidents, ce qui n'est d'ailleurs pas sans interroger... tout ça (c'est un euphémisme de dire que ça a été chronophage) pour ça.
D'autant que le projet est d'ampleur limitée : des élèves volontaires (une huitaine ?) hors-temps scolaire, ça ne permet guère de généraliser l'expérience dans les conditions habituelles de la classe. En outre tout ne s'est pas bien passé : au moins un élève démissionnaire, d'autres n'ont pas beaucoup travaillé, et une partie du travail (l'écriture d'une "scène manquante" en langage soutenu) n'a pu être réalisé, et les soucis techniques ont été légions.
Enfin, le bilan pédagogiques (la professeure est très honnête dans son compte-rendu) est d'ailleurs mince : un élève très faible et tenté par la décrochage... n'a pas décroché; Les "autres élèves en difficulté [...] ont pris conscience que toute écriture obéit à des codes en fonction de la situation de communication et ils ont pu travailler sur leur production écrite lors des devoirs" et "certains bons élèves" ont apprécié le côté ludique (et les autres "bons élèves" ?).
Au total, je me demande quelle quelle est la plus-value par rapport aux habituels ateliers d'écriture et ateliers théâtre proposés par sans doute la plupart des professeurs de Français ou documentaliste.

"Un réseau social sur le Web en classe de Latin pour entrer dans les « Humanités numériques » ? Compte rendu de l’expérimentation de Twitter en classe de Latin (Tle)"

Dossier : "L'écriture numérique"