[LVM] "Une école si distante"

Un acquis de la pandémie à la Sorbonne : www.univ-paris3.fr/etudiants-1er-semestr...ttendre--691739.kjsp

Les amphithéâtres impliquent un fort brassage et sont plus difficiles à aérer. C’est pourquoi, quelle que soit la jauge à la rentrée, tous les cours en amphi passent en distanciel asynchrone : le cours est disponible sur iCampus (plateforme pédagogique) et vous le consultez quand vous voulez, en respectant le rythme conseillé par l’enseignant.

Et un autre concernant le baccalauréat : www.lesechos.fr/politique-societe/societ...r-la-reforme-1324233

Malgré ces deux années très particulières, Jean-Michel Blanquer juge « normal de tenir compte de ce qui se passe sur le terrain pour faire évoluer la réforme ». C'est ce que le ministre a déclaré lundi, sur France 2. A peine réformé et pas encore expérimenté, le nouveau bac va donc être revu.

La part de contrôle continu devrait rester de 40 %. C'est ce qu'a indiqué Pierre Mathiot, copilote du comité de suivi du bac, ce mercredi, lors d'une audition au Sénat. Mais cette part de 40 % serait alimentée par « un contrôle continu intégral », et non plus par des épreuves communes organisées pendant l'année de première et de terminale. Ces dernières « risqueraient de mettre en péril l'organisation dans les lycées », selon Pierre Mathiot. [...] De son côté, le SNPDEN, le principal syndicat de proviseurs lui aussi auditionné au Sénat, juge que les esprits sont mûrs pour la suppression des épreuves communes . « Avec l'expérience de ces deux années de contrôle continu et la difficulté que génèrent les épreuves communes dès février, ce message peut être accepté par les enseignants, selon Bruno Bobkiewicz, son secrétaire général. C'est donc l'occasion de transformer l'exceptionnel du Covid en décision prise une fois pour toutes. »

FCPE : "Un nouveau baccalauréat va naître avec la crise sanitaire"

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Alors que les insuffisances techniques des services éducatifs de l'Education nationale sont apparus au grand jour durant le confinement, le ministre remet un technicien à la tête d'un service qui se voulait éducatif.

www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/...601116966308608.aspx

La 18/07/21 sur "Usbek&Rika" : "Et si l’on avait cette idée folle de réinventer l’école ?" par Gabrielle Halpern.


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Ashoka Talks 2021 : "grand témoin", Gabrielle Halpern se rattache volontiers à la mouvance Ashoka.

www.gabriellehalpern.com/post/ashoka-fra...ivant-et-les-vivants

KED21

Romain Vanoudheusden écrit: On est tous, à un moment donné, poussés à inventer, innover, notamment en phase de confinement : @reseau_canope a essayé de proposer des solutions aux besoins exprimés par les #enseignants.

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Aude Gueneau (Plume) écrit: La reconnaissance du ministère @education_gouv a été très importante pour nous. Le secteur est très dynamique en France, on a ressenti une accélération très forte des #edtech avec le #confinement"

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Dans "EdTechActu"

- du 18/06/21 : "Le rôle de l’enseignant évolue vers celui de facilitateur"


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- du 7 juillet 2021 : "Quel est l’impact des EdTech sur le rôle des enseignants ?"



Un détail intéressant sur la nouvelle déléguée de l'association "EdTechFrance", qui se présente sur Twitter comme une "ancienne prof de lettres classiques" (en réalité contractuelle pendant deux ans) : www.campusmatin.com/numerique/edtechs/de...d-edtech-france.html

Pendant le confinement, la jeune femme hésite à rester professeure. Elle suit une formation, s’intéresse plus précisément au secteur des edtechs et candidate au poste de DG de l’association EdTech France.

Forte de son parcours dans le secteur de la tech puis de l'éducation, Anne-Charlotte Monneret met donc ses différentes compétences au service des edtechs…

Le 7/9/21 : www.la-croix.com/Famille/Yvan-Monka-prof...021-09-07-1201174206


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cfeditions.com/sans-ecole/

www.scienceshumaines.com/la-pandemie-a-t...-ecole_fr_43861.html

DOSSIER APPRENDRE AUTREMENT
La pandémie a-t-elle changé l'école ?
François Dubet

Mensuel N° 341 - Novembre 2021

Le virus a révélé des ressources au sein de l’école française, notamment l’engagement et la créativité des équipes éducatives. De nouvelles façons d’enseigner ont été expérimentées, avec plus ou moins de succès. Que faut-il en garder pour l’« école d’après » ?

C’est peu dire que le covid-19 a bousculé l’école : depuis le printemps 2020, nous entrons dans la troisième année scolaire sous pandémie, avec ses universités, ses classes et ses écoles fermées, ses demi-effectifs, ses cours en distanciel, ses contrôles continus, ses vaccins, ses atermoiements, ses angoisses et ses fatigues… Pourtant, le temps où nous imaginions le monde d’après semble bien loin et le seul avenir possible paraît être le retour au monde d’avant, tout en sachant qu’il n’en sera rien parce que ni l’institution scolaire ni ses acteurs ne sortiront indemnes d’une épreuve aussi longue. Alors, qu’est-ce qui a changé, qu’avons-nous appris et que pourrions-nous faire ?

Une adaptation contrainte

Face au premier confinement, l’école française, réputée rigide, conservatrice et prompte à défendre ses routines, a démontré des capacités d’adaptation et de résilience remarquables.