Les pratiques de lecture de la jeunesse
A lire sur "ActuaLitté" du 23/12/13 : "Une librairie jeunesse ouverte sur la Nintendo 3DS" .
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Quand une console n'a pas de jeux potables (ou presque), ses constructeurs essaient toutes les combines possibles pour la vendre, à commencer par ses fonctionnalités annexes : la lecture de DVD pour l'une, les ebooks pour l'autre...Loys dit: Une nouvelle méthode pour redonner le goût de la lecture : les e-books sur la Nintendo DS. Les parents n'auront plus aucune raison de la refuser à leurs enfants.
Je me souviens que pour la PSP, Sony avait passé un accord avec des producteurs de fims X pour qu'ils mettent des films au format UMD (le format de cartouche de cette console). Du coup, la PSP se traînait une réputation de console toute juste bonne à mater du porno.
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A lire dans "ActuaLitté" du 22/03/14 : "Les technologies, "nouvelle voie pour découvrir les classiques""
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L'étonnement atteint son comble quand une adolescente fait le constat de l'insuffisance du livre qui ne permet que... de lire.
Par ailleurs si la "forme de pensée numérique" est "fluide, rapide, multitâches", les élèves devraient pouvoir lire plus ou en même temps que d'autres activités.
Quant aux "idées reçues", elle ne concernent pas la "littérature jeunesse" dont "l'économie" nous est bien égale, mais bien la lecture des œuvres classiques. Mais faut-il s'en étonner quand l’Éducation nationale est devenue prescriptrice de "littérature jeunesse" depuis 1995 (les programmes de français, insistant sur le plaisir de lire, proposent en accompagnement 750 titre de "littérature jeunesse"). Dans les programmes de primaire de 2002 mes livres de jeunesse sont présentés comme "le socle des littératures d’aujourd’hui, qui ne cessent de dialoguer avec eux. Ils doivent être partagés par tous".
A la question des pratiques de lecture, le reportage répond par les ventes de littérature jeunesse et la célébration des choix autonomes et pleins de maturité des adolescents. Le syndicat de la librairie souligne pourtant depuis 1973 "un recul net et régulier de l'intensité des pratiques de lecture dans les jeunes générations" : "Depuis plusieurs décennies, chaque nouvelle génération arrive à l'âge adulte avec un niveau d'engagement dans la lecture inférieur à la précédente, si bien que l'érosion des forts lecteurs de livres - comme des lecteurs quotidiens de presse - s'accompagne d'un vieillissement du lectorat."
Par ailleurs ce syndicat souligne "une augmentation constante de la proportion de «faibles lecteurs» (de 1 à 9 livres par an) et une diminution presque symétrique de la proportion de «forts lecteurs» (20 livres et plus)".
Enfin les chiffres triomphants des ventes de littérature jeunesse doivent être relativisés : seuls 36% des ouvrages vendus sont des ouvrages de lecture à proprement parler comme ceux donnés en exemple. Le reste : albums, documentaires, éveil, coloriage, activités pratiques et agendas...
Le relativisme du reportage atteint son comble avec l'évocation de "Fantômette", un ouvrage qui n'était pas une lecture d'adolescent(e).
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Mais qu'appelle-t-on un "livre" ?Au moins 1 livre lu au cours des 3 derniers mois
7 à 12 ans : 98%
13 à 19 ans : 88%
Nombre moyen de livres lus au cours des 3 derniers mois
7 à 12 ans : 10,1
13 à 19 ans : 7,9
Compte-rendu de cette étude sur "Eduscol" le 221/05/14 .En moyenne par semaine
1-6 ans : 3h30
7 à 12 ans : 4h
13 à 19 ans : 3h05
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A lire aussi sur un autre fil les statistiques PISA 2009 de la lecture par plaisir :
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Les ados qui lisent par plaisir, et non par obligation, sont rares. Très rares. Selon une enquête réalisée dans une trentaine d'écoles du Québec, l'utilisation de la tablette viendrait toutefois changer la donne. Grâce à l'écran, la proportion d'élèves dans les écoles publiques qui lisent par plaisir passe alors de 5 % à... 30 %.
Voilà qui est intriguant. Regardons dans le détail.En même temps démontrer le contraire aurait été préjudiciable à sa chaire elle-même et à son éthique de chercheur !Thierry Karsenti est titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies en éducation à l'Université de Montréal.
Pour mémoire dans son "étude" sur l'iPad à l'école
En voilà un concept intéressant : le support rend la lecture plus "intéressante" !Avec son équipe, il mène depuis quelques années une étude sur l'utilisation de la tablette sur les bancs d'école.
Ses derniers résultats de recherche qui concernent la lecture sont «assez exceptionnels», affirme-t-il en entrevue au Soleil. «Les jeunes sont unanimes: la lecture électronique, c'est beaucoup, beaucoup plus intéressant que la lecture papier.
Il suffit d'y croire !Je pense que le livre numérique est vraiment une planche de salut pour les aider à lire plus», affirme-t-il.
Ah oui, c'est bien ce qui était à craindre. "Se procurer" est assimilé à "lire" un livre.L'équipe de M. Karsenti a interrogé environ 3000 jeunes Québécois fréquentant des écoles secondaires publiques à propos de leurs habitudes de lecture. Moins de 5 % d'entre eux ont affirmé qu'ils s'étaient déjà procuré un livre papier qui n'était pas obligatoire à l'école, à lire par plaisir.
Or lorsqu'on demande à ces élèves qui utilisent la tablette au quotidien combien se sont déjà procuré un livre numérique par eux-mêmes, sans y être obligés, cette proportion grimpe à près de 30 %.
Évidemment télécharger un livre, notamment gratuit, sur une tablette, demande moins d'effort que de se déplacer dans une bibliothèque, ou pire dans une librairie pour se procurer un livre en l'achetant.
Et le chiffre de la lecture à proprement parler ?«C'est énorme comme progrès», affirme M. Karsenti. Et il s'agit d'un chiffre «presque conservateur, parce que, dans certains endroits, c'est beaucoup plus haut», ajoute-t-il.
«C'est beaucoup lié à ce que l'enseignant arrive à mettre en place à l'école. Si l'enseignant dès le début de l'année a mis des activités en place où les élèves vont tout de suite découvrir que c'est intéressant, la lecture numérique, alors oui, le chiffre va monter», poursuit le chercheur.
C'est heureux...Rien à voir avec Facebook
Et on ne parle pas ici de lire des pages Facebook, précise M. Karsenti...
C'est vrai que le texte en lui-même ne peut pas être intéressant... Quelle belle promotion de la lecture, en effet !...mais plutôt de textes soutenus comme la trilogie The Hunger Games, bien populaire auprès des ados, ou encore les romans de la série Twilight, par exemple.
Le livre numérique est beaucoup plus attrayant pour les jeunes, explique le chercheur. Des applications conçues comme de véritables livres interactifs rendent l'expérience beaucoup plus intéressante, selon M. Karsenti (lire l'autre texte).
La lecture est sauvée !Certains livres électroniques intègrent des liens Internet, permettent de partager des notes de lecture ou accompagnent le texte de questions ou de jeux qui rendent l'expérience très différente du livre traditionnel.
Quelle chance !«De façon unanime, les jeunes nous disent que la tablette leur a donné le goût de lire. Ils vont lire plus, de façon plus assidue et ils vont plus comprendre ce qu'ils vont lire aussi», affirme M. Karsenti.
La culture de l'effort se trouve ainsi valorisée !Travailler le vocabulaire
Les livres électroniques permettent aussi aux jeunes d'enrichir leur vocabulaire, puisque, souvent, ils n'ont qu'à toucher l'écran pour faire apparaître la définition d'un mot, alors que plusieurs ne se seraient pas donné la peine d'ouvrir le dictionnaire, fait remarquer le chercheur.
Oui, finalement on part de très loin...Il ne s'agit toutefois pas de promouvoir l'utilisation du livre électronique au détriment du papier, ajoute-t-il, puisque la majorité des jeunes n'ont même pas l'habitude de feuilleter les pages d'un livre imprimé.
En leur mettant des écrans dans les mains, on les aide à améliorer leur français !La lecture chez les jeunes est très importante, puisqu'elle a un «impact direct» sur la qualité du français, rappelle M. Karsenti.
Mais pourquoi puisque les livres numériques sont si attrayants ?L'enseignant joue par ailleurs un rôle «central» quand vient le temps de transmettre le goût de la lecture aux élèves. «Ça ne se fera pas de façon miraculeuse. Il faut vraiment que l'enseignant travaille autour de ça», dit-il.
En l'occurrence ici, il n'y a aucune "cohabitation"...Ces résultats n'étonnent pas Nathalie Lacelle, professeure à l'UQAM et spécialiste de la lecture chez les jeunes. «L'attrait pour l'objet, pour le support, devient aussi important pour les jeunes», affirme cette experte qui croit beaucoup à la cohabitation entre les différents supports de lecture, que l'on parle du papier ou de l'écran.
Si c'est pas malheureux !Peu répandue
L'utilisation de la tablette sur les bancs d'école reste toutefois peu répandue dans les écoles publiques du Québec. Selon les données de Thierry Karsenti, on compte 130 000 tablettes dans les écoles primaires et secondaires québécoises, qui regroupent environ 870 000 élèves.
Et combien de livres aurait-on pu offrir aux élèves avec le même budget ?
Alors qu'on ne peut pas modifier la luminosité d'un livre.La lecture sur tablette: ce qu'en pensent les ados
Voici des citations provenant d'entrevues et d'un groupe de discussion dirigés par l'équipe de recherche de Thierry Karsenti à la fin mai auprès d'élèves de cinquième secondaire:
«[...] je peux aussi adapter mon écran à mon goût [taille de police, luminosité, etc.].»
Pourquoi : on ne le saura pas. Mais comme l'iPad peut servir à bien d'autres choses (ainsi que l'a montré la propre étude de Thierry Karsenti), on ne va pas en dire du mal, n'est-ce pas ?«Lire à l'iPad, ça me donne réellement envie de lire [...] de lire plus longtemps [...], de lire plus souvent [...],de lire des choses différentes.»
Ce qui n'est pas très difficile en partant de "rien"...«Avant, je ne lisais jamais ou presque [...]. Là, avec mon iPad, j'ai plus le goût de lire [...]. J'ai aussi lu plus de livres.»
«La lecture, ça va bien. [...] C'est différent que sur papier. Moi, sur papier, ça me donne le goût de checker ailleurs, je ne suis pas trop concentrée, mais sur l'iPad, je me concentre plus.»
Précision : on peut aller chercher sans effort.«À la maison, [...] j'aime lire des livres électroniques. Alors, [...] lire sur l'iPad, pour l'école, j'aime bien. On peut aller chercher dans le dictionnaire aussi quand on ne comprend pas un mot, c'est facile.»
Les réseaux sociaux, les jeux, le surf...«L'avantage, c'est que tout est là. Le dictionnaire,le dictionnairedes synonymes,les recherches [...]. Tu n'as pas besoin de regarder partout. Tout est là dans l'iPad.»
«Je n'ai jamais lu un livre de ma vie, je pense. Sur papier. Mais sur mon iPhone, j'ai une application et je lis plus souvent.»
Lire : il y a une application pour ça.
Mais qu'est-ce qu'une version "accessible" ? Une version pour élèves handicapés ?Voltaire remis au goût du jour
Comment intéresser des élèves du secondaire à des classiques comme Candide de Voltaire? Donnez-leur une tablette, téléchargez-y une application qui permet de consulter une version interactive haute en couleur, ajoutez-y des images et des vidéos, et le tour est joué!
C'est ce qu'a fait Marie-Claude Gauthier, enseignante de français en cinquième secondaire au Collège Jean-Eudes, une école secondaire privée de Montréal. Le verdict a été unanime, dit-elle. «Ce qui est unanime, c'est l'intérêt de plus pour la lecture que ça a apporté. Les élèves m'ont dit qu'ils ont aimé parce que c'était une version accessible», affirme Mme Gauthier.
Ce qui est crucial pour le conte...Cette application de Candide, accessible gratuitement sur Internet, a été conçue par la Bibliothèque nationale de France. Le texte est accompagné de fiches de personnages et de lieux, et la définition des mots plus difficiles y est intégrée.
Il est même possible de parcourir les étapes du voyage de Candide grâce à une carte interactive.
Chaque point sur la carte du monde correspond à un thème abordé dans l'oeuvre, expliqué grâce à une mise en contexte, des illustrations et des entrevues vidéo avec différents experts. Des questions accompagnent chaque thème. Une troisième section permet aussi au lecteur d'inscrire ses commentaires, qui s'ajoutent à ceux des autres lecteurs.
On est donc bien loin de la traditionnelle version papier, qui était depuis des années enseignée tant bien que mal dans les classes de cinquième secondaire de cette école.
Heureusement que les nouvelles technologies sont là pour nous sauver !
Avant, «c'était difficile d'intéresser les élèves, qui arrivaient à reculons. Souvent, ils se contentaient de recracher ce qu'ils avaient lu», raconte Mme Gauthier.
Quel rapport ?L'enseignante a aussi dû s'adapter à cette nouvelle formule, en changeant la façon d'évaluer ses élèves.
On n'évalue donc plus la lecture, mais les échanges sur les thèmes. On pourrait presque se dispenser de la lecture, à ce compte.Ces derniers doivent maintenant participer à des discussions en classe sur les différents thèmes abordés dans le livre.
Mais pourquoi y en a-t-il encore ?«S'il y en a qui n'ont pas lu, on les repère vite», laisse-t-elle tomber.
Et s'ils regardent le film, ça compte ?
Et avec ce genre d'éducation ils ne risquent pas d'en avoir moins peur.Aussi au primaire
Marie-Claude Gauthier n'est pas la seule à être convaincue des mérites de la tablette pour intéresser les jeunes à la lecture. Annie Côté, enseignante de cinquième année à l'école du Parc-Orléans, dans Charlesbourg, utilise l'iPad en classe depuis quelques années.
«Pour la lecture, c'est magique, lance-t-elle. C'est intéressant, on va chercher beaucoup les garçons. Ceux pour qui l'école, c'est difficile, ça fait vraiment une différence.»
Dans le cadre d'un projet-pilote de la commission scolaire des Premières-Seigneuries, l'école a acheté des albums jeunesse numériques, auxquels les élèves ont accès. Cette année, l'enseignante prévoit aussi faire quelques sorties à la bibliothèque de Charlesbourg pour leur permettre d'emprunter des livres numériques, qui, souvent, leur font moins peur que des livres papier, dit-elle.
Oui, en fait c'est fou comme les élèves s'intéressent à ce qui les intéresse !Et quand ses élèves ont terminé leurs travaux en classe, Mme Côté leur donne un iPad pour qu'ils consultent les journaux. «Les jeunes aiment ça, ils lisent par intérêt, souvent les sections des arts ou des sports, où ils veulent en savoir plus sur quelque chose qu'ils ont entendu le matin à la télévision. C'est étonnant comment ça les intéresse.»
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