Apprendre l’histoire par le jeu vidéo

Dans "EducaVox" du 26/04/13 : "Enseigner l’histoire par le biais d’un jeu vidéo" .


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Vidéo à ne pas rater ici : www.estrieplus.com/player/FlowPl ... 3Afalse%7D

Dans le "Café" du 3/04/15 : "Peut-on enseigner l'histoire avec Assassin's Creed Unity ?"

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Dans le "Café" du 10/06/16 : "Julien Lalu : Enseigner l'histoire avec le jeu vidéo"

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Le jeu vidéo ne va pas apprendre les faits historiques mais il va permettre de les mettre en perspective. Je n'utilise pas le jeu pour faire apprendre ce qui s'est passé mais après cette séquence pour observer comment le fait historique est mis en scène. On observe alors les erreurs et aussi les fantasmes de notre société.

Voilà qui semble intéressant, comme pour un film donc. Du coup le titre de l'article ("Enseigner l'histoire avec le jeu vidéo") semble inapproprié.
Julien Lalu ne donne aucune indication concrète sur l'utilisation des jeux en classe : sous quelle forme ? pendant combien de temps ?

Un regard très intéressant d'un collègue d'histoire-géographie sur les jeux vidéo, avec un travail fertile de déconstruction des représentations historiques : twitter.com/RomainHG
La chaîne : www.youtube.com/user/JNSretro

Romain Vincent écrit: Vous avez pu constater que la violence du jeu n'est pas présente dans ma séquence. Si faire jouer les élèves comporte un intérêt pédagogique, il en est de même pour l'enseignant. Le jeu vidéo n'est pas un gadget à la mode mais un médium à part entière et donc son analyse critique est une part essentielle d'une pédagogie autour du jeu.

L'effet de la vidéo est clair : grosse concentration des élèves. Mais nécessité de la passer deux fois pour qu'ils notent le max d'infos. Mais je précise que l'intérêt de cette séance n'est pas dans la relation "Jeu vidéo-élèves" mais "Jeu Vidéo - Enseignant". Le fait de "produire un contenu pédagogique en JOUANT" peut être également intéressant pour l'enseignant. Le thème du "Jeu vidéo à l'école" ne doit pas être pensé qu'au travers du regard de l'élève.

Hors-série de "Science et vie Junior" (novembre 2016) : "Les leçons d'histoire d'Assassin's creed". SVJHS s'adresse à des jeunes de 13 à 18 ans.
Si le dossier n'est pas inintéressant, le journal se sent obligé de justifier sa démarche. Dans son éditorial, Olivier Voizeux invoque un jeu vidéo "devenu un produit culturel de masse" avec cette apologie :

Alors qu'il est devenu légitime de disserter sur les films, le rap, la bande-dessinée et même le street art, pourquoi faudrait-il s'interdire de se pencher sur les productions vidéoludiques ?
Ensuite, parce qu'Assassin's creed occupe une place particulière. D'une part le nombre d'exemplaires vendus - près de 100 millions - fait que chaque adolescent et sans doute chaque adolescente, en a au moins entendu parler, à défaut d'y avoir joué. Songez que ce chiffre de vente correspond à celui du Hobbit ou d'Alice au pays des merveilles, deux livres qui circulent depuis des dizaines d'années. Mais ce qui a surtout retenu notre attention est qu'un éditeur, en l'occurrence Ubisoft, mette autant de soin (et de moyens) à reconstituer des moments de l'Histoire [...]
Nous sommes bien conscients que presque tous les épisodes de la série, classés PEGI 18, sont déconseillés aux mineurs. Toutefois ce numéro ne prétend pas être un tremplin vers le jeu ; il le prend comme un objet de culture sur lequel il est possible de tenir un discours.

Dans la même page, SVJHS remercie Ubisoft.
Malgré la mention "vrai/faux" il s'agit bien de "leçons d'histoire".
Il est à noter que cet éditorial ne rappelle pas les raisons pour lesquelles un jeu est classé PEGI 18 : "La classification destinée aux adultes s’applique lorsque le degré de violence atteint un niveau où il rejoint une représentation de violence crue et/ou inclut des éléments de types spécifiques de violence. La violence crue est la plus difficile à définir car, dans de nombreux cas, elle peut être très subjective, mais de manière générale elle peut regrouper les représentations de violence qui donnent au spectateur un sentiment de dégoût."
Par ailleurs l'argument "produit culturel de masse" interroge compte-tenu du marketing publicitaire développé autour des jeux vidéos. Les audiences attestent-elles que les émissions de téléréalité sont aussi un "produit culturel de masse" ?
A noter que la page Wikipédia consacrée à ce jeu ne faut aucune mention de la violence ou du classement PEGI.

Loys écrit: Un regard très intéressant d'un collègue d'histoire-géographie sur les jeux vidéo, avec un travail fertile de déconstruction des représentations historiques : twitter.com/RomainHG

Problématique : voici comment cette démarche critique est interprétée : www.laviemoderne.net/veille/ludo-educati...deo-cafe-pedagogique

Doit-on enseigner avec le jeu vidéo ou enseigner le jeu vidéo ? […] La seconde séquence utilise un extrait vidéo d'Assassin's Creed, le célèbre jeu d'Ubisoft et un extrait d'émission sur ce jeu. Elles sont utilisées pour amener l'élève à réfléchir sur ce que le jeu montre, ses lacunes. Il s'agit là de faire l'apprentissage critique du jeu vidéo et non d'apprendre par le jeu. [...] Ensuite le professeur ne doit pas s'effacer derrière le jeu. "Il doit développer l'esprit critique sur le jeu , faire remarquer les lacunes. Par exemple dans la partie Damas d'Assassin's Creed, le jeu ne montre que des musulmans alors qu'à l'époque Damas est une ville à la population mélangée. Il faut interroger les élèves sur ce qu'ils voient de façon à ce que se crée une distance par rapport au jeu". Pour lui, l'élève "ne doit pas être que dans la recherche d'information dans le jeu. Il doit faire le rapport à la réalité. Là le rôle du professeur est essentiel". On passe ainsi du jeu pour apprendre à apprendre le jeu. L'éducation aux médias est renouvelée aussi par le jeu vidéo.

Dans le "Café" du 9/02/18 : "FEI10 : William Brou : Enseigner l'histoire avec le jeu vidéo"


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Voir également ce fil : "Le "Discovery Tour", mode éducatif d'"Assassin's Creed"