Inégalités... et discriminations "scolaires"

"Réussite, racisme et discrimination scolaires - L’expérience des diplômé·e·s d’origine subsaharienne en France" par Elodie Druez.
Dans le "Café" du 6/01/17 : "Apartheid dans les établissements : L'expérience des bons élèves noirs"

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Pour les besoins d'une enquête sociologique, renvoyer les élèves, parce qu'ils ont la peau noire, à leurs "origines" africaines plus ou moins éloignées, n'est-ce pas une forme de racisme institutionnel ?
Une "discrimination systémique à l'œuvre à l'école ? "une discrimination institutionnelle" ? "Un "véritable apartheid" (sic) ? "L'apartheid" étant une politique de discrimination d'État, on peut qu'être choqué par l'emploi de cette expression (même légitimée par le premier ministre...) d'autant qu'elle est elle-même accompagnée de l'expression floue "dans les établissements". Ce flou se retrouve dans l'ensemble de l'article puisque tantôt les autres élèves sont accusés, tantôt les enseignants, tantôt l'institution.
A cette première confusion s'en ajoute une autre : sont longuement évoqués dans l'article des "comportements, propos ou attitudes racistes" (notamment d'élèves), ce qui doit être distingué de la discrimination, laquelle implique bien plus : un traitement inéquitable fondé ici sur un préjugé raciste. La distinction sémantique est d'autant plus nécessaire que les bons élèves, les moins exposés à la discrimination sont ceux qui se déclarent les plus exposés au racisme.
Le témoignage d'une jeune fille sur l'orientation discriminante est bien peu convaincant puisque "on m’a proposé de faire un BEP". Rien n'accrédite d'ailleurs la thèse que cette proposition reposait sur la couleur de peau de l'élève, si ce n'est son propre préjugé. C'est toute la limite d'une enquête fondée sur les seuls "ressentis de discrimination et de racisme" (et d'appréciation de son niveau) : une vraie enquête aurait confirmé que cette élève (et d'autres) avait bien le niveau d'une seconde générale et que d'autres élèves non noirs au niveau comparable n'avaient pas reçu une telle proposition.

Interrogée par Le Café pédagogique, Elodie Druez souligne qu'elle a rencontré peu de cas de ressenti raciste lié aux enseignants. "Le racisme a moins de chance de s'exprimer entre élèves et enseignants car en France il y a une forte distance entre professeurs et élèves", nous a-t-elle dit. Pour sa thèse elle étudie ces la racisation en France et en Angleterre. "En Angleterre les gens sont au courant du racisme institutionnel et sont plus conscients du problème. Ils en parlent y compris du racisme des enseignants".

Comprendre que si le racisme des enseignants en France n'est pas démontré par l'enquête, il n'en existe pas moins.

Dans "Le Monde" du 16/01/17 : "APB : quand les préjugés font bifurquer l’avenir des jeunes"

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Dans "Alternatives économiques" du 19/01/17 : "Non, l’école n’augmente pas les inégalités" par Louis Maurin.

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Loys écrit: Dans "Le Monde" du 16/01/17 : "APB : quand les préjugés font bifurquer l’avenir des jeunes"

Ce marronnier faussement bien-pensant de la discrimination à l'orientation m'excède...
C'est l'occasion de stipendier le LP, réceptacle des élèves fragiles ou en difficultés, souvent d'origine étrangère, etc. Bref, sous l'hypocrite commisération bien-pensante pointe encore l'image dévalorisante du LP "dépotoir", dixit Bernard Toulemonde... Ce cliché éculé est pénible, la discrimination se parant du masque de la vertu.
1. Qui a aujourd'hui la main sur l'orientation en troisième ? Les parents davantage que les enseignants, dont acte. Notons au passage que l'enquête sur les ressentis évoque le cas d'une jeune femme qui déplore son orientation en BEP. Or, depuis la mise en place du Bac Pro 2009, l'orientation en BEP n'existe plus. Donc le cas cité est totalement daté et caduc. Pourquoi ne pas revenir au racisme IIIe République tant qu,on y est ?!
2. Comment les élèves choisissent-ils leur orientation ? En fonction de leurs appétences et de leurs niveaux. Si l'élève n'a pas le niveau ad hoc pour suivre en filière générale, les professeurs de troisième et les conseillers d'orientation peuvent lui déconseiller ce choix, effectivement. Le but de l'orientation, est-ce la réussite ou l'échec ? Mais les conseilleurs ne sont pas les payeurs : aujourd'hui, le choix final incombe plutôt à l'élève et à sa famille. En LP, nous recevons assez d'élèves réorientés car en échec en seconde générale, pour le savoir. Professeurs et conseillers d'orientation sont certes faillibles, comme tout humain, et leurs conseils parfois inappropriés. Faut-il en conclure que lesdits conseils relèvent d'un racisme sous-jacent ? Ce soupçon est puant...
3. Le proviseur qui se plaint de n'avoir que des élèves noires dans une classe de Bac Pro accueil d'Évry n'a qu'à demander à muter dans la Creuse ou en Ardèche : cela lui donnera l'occasion de déplorer que ses classes sont trop blanches... La discrimination, s'il y a, est géographique et socio-économique, plutôt qu'ethnique. D'autant que nombre d'élèves choisissent des orientations de proximité, n'étant pas prêts à l'éloignement et à l'internat (pour des motifs personnels ou financiers aussi). Je gage qu'il y a des classes de Bac Pro accueil très blanches dans certains établissements plus ruraux. Faut-il s'en scandaliser ?!
4. Comment les élèves choisissent-ils leur orientation ? Souvent, les choix dépendent de leur familiarité avec un secteur d'activité, surtout dans l'enseignement professionnel. Il y a des choix par filiation, très fréquents dans l'enseignement agricole par exemple, mais aussi dans les métiers de bouche ou d'autres filières artisanales. Les élèves qui font le choix d'un métier manuel le font-ils car ils brident leurs possibilités ou par voeu personnel ? Doit-on obliger des élèves qui en ont les capacités à choisir une filière générale s'ils n'en ont pas envie, ou convient-il de respecter leur désir ? Ceux qui déplorent la reproduction sociale (paysan de père en fils, ou restaurateur de père en fils) tout en défendant le respect du choix des élèves se heurtent à cette contradiction qui est la leur.
Bref, voir du racisme ou de la discrimination là où il n'y en a pas, c'est un peu écoeurant, même si ça fait "bel esprit".

Précision : dans mon LP, j'ai 100% d'élèves qui ont choisi leur orientation (qu'elle leur agrée ensuite ou pas), et comme l'origine ethnique ne m'importe pas, j'ignore de quelle couleur ils sont... Je fais cours à des élèves, ni à des ethnies ni à des sexes, qu'ils soient grands ou petits, maigres ou gros, blonds ou bruns, avec ou sans lunettes, etc.

Dans le "Café" du 31/01/17 : "Inégalités à l'Ecole et politiques publiques"

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Publication de l'INSEE le 2/02/17 : "À 18-19 ans, la moitié des jeunes envisagent leur avenir professionnel avec optimisme"
Le dossier : www.insee.fr/fr/statistiques/fichier/ver...l/2571222/ip1633.pdf

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Dépêche AFP : www.vousnousils.fr/2017/02/02/reussite-s...e-avant-la-6e-599318

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Agnès Van Zanten sur "France Culture" du 10/03/17 : www.franceculture.fr/emissions/la-grande...fabrique-dinegalites

Loys écrit: Vous pouvez commenter ici l'article "A la tête du client - Quand des sociologues taxent l'école de racisme" (10/01/16)
[...] On ne peut malheureusement pas exclure des comportements islamophobes, xénophobes ou racistes dans l’Éducation nationale, une population cependant « traditionnellement rétive » au vote FN, même avec la poussée récente de celui-ci

Dans "The Conversation" du 17/04/17 : "Le vote FN des enseignants, une bulle médiatique ?" par Laurent Frajerman.

Dans "Le Monde" du 30/05/17 : "L’école française est-elle vraiment la championne des inégalités ?"

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