"Conte de Noël finlandais"

Articles antérieurs
- Dans "Le Monde" du 15/09/2009 : "Ecole : la Finlande, pays où l'innovation est reine"

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- Article d'une PE doctorante en sciences de l'éducation en 2009 : "Éducation et formation des enseignants en Finlande : la place des pédagogies actives et coopératives"
- Dans "Rue des écoles" du 24/02/10 : "Au paradis des élèves, qu'avons nous à apprendre du modèle finlandais ?"
- Sur "Mediapart" du 13/03/12 : "Enseignement: s'inspirer de la Finlande" par Philippe Aghion et Bénédicte Berner.

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- Dans "Le Monde" du 5/02/14 : "En Finlande, le bien-être de l'élève au cœur de la pédagogie"

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Vous pouvez commenter ici l'article "Conte de Noël finlandais - La merveilleuse école du bout du monde" du 19 décembre 2014.

Excellente synthèse.
Sur la position des suédophones, il me semble qu'il y avait une spécificité que donnait Pedro Cordoba, mais je n'arrive plus à mettre la main dessus.

Petite consultation a posteriori de Wikipédia.
La page sur le système éducatif finlandais est incomparablement plus développée que sur les deux pays voisins, la Norvège et la Suède . Il faut évidemment y voir une fascination pour le modèle finlandais, même si l'article n'a pas été mis à jour depuis longtemps.

Wikipédia écrit: Le système éducatif finlandais, considéré comme le meilleur de ceux qui ont été évalués par l'enquête internationale PISA en 2003 [...] D'après l'enquête internationale PISA sur les systèmes éducatifs de l'OCDE, la Finlande obtient régulièrement les meilleurs résultats à l'échelle mondiale. En 2003 les élèves finlandais âgés de 15 ans figuraient au premier rang mondial au titre des compétences linguistiques et scientifiques, et étaient classés en deuxième position en termes de résolution de problèmes.

L'essentiel de l'article, assez détaillé sur l'organisation de ce système, date de 2006 (avec les chiffres de PISA 2003) et renvoie pour l'essentiel à l’article de Wikipédia en anglais intitulé "Education in Finland" (en fait ici ).
Plus intéressant, en référence aux "Cahiers pédagogiques", cet ajout en 2008 :

Les études s'interrogeant sur les motifs de ces très bons résultats mettent en avant la responsabilisation précoce des élèves, l'absence de stress dans un système qui ne connait pas le redoublement et la formation de qualité des enseignants.

Il y a quelques oublis ici...
A voir aussi dans l'article en anglais

The focus for kindergarten students is to “learn how to learn”, Ms. Penttilä said. Instead of formal instruction in reading and math there are lessons on nature, animals, and the “circle of life” and a focus on materials- based learning.

Certes, mais en maternelle en France il n'y a pas non plus d'enseignement formel de la lecture et des mathématiques...
www.education.gouv.fr/cid33/la-presentat...cole-maternelle.html
Dans le secondaire on retrouve les chaussettes finlandaises, sans source :

Inside the school, the atmosphere is relaxed and informal, and the buildings are so clean that students often wear socks and no shoes. Outdoor activities are stressed, even in the coldest weather; and homework is minimal to leave room for extra-curricular activities.

Un détail qui m'avait échappé (toujours sans source) :

Grades are given on scale from 4 to 10. In individual exams, but not on school year report or basic education certificate, it is also possible to divide the scale further with '½', which represents a half grade, and '+' and '–', which represent one-fourth a grade better or inferior. For example, the order is "9 < 9+ < 9½ < 10– < 10". The grade '10+' can also be awarded for a perfect performance with extra effort by the student.

Autre objet d'étonnement :

Admissions to academic upper schools are based on GPA, and in some cases academic tests and interviews. For example, during the year 2007, 51% of the age group were enrolled in the academic upper school.

La source est douteuse. L'OCDE (RSE 2014 Tableau C1.3) indique le chiffre de 30%.

A titre de prolongement (et à titre seulement d'exemple sans nécessairement de valeur générale), on me signale ces deux vidéos (en suédois) d'un reportage sur des échanges de profs entre la Suède et la Finlande. Si des suédophones pouvaient me confirmer la teneur des propos tenus par les enseignants...


Une enseignante finlandaise d'abord dans sa classe en Finlande. Les élèves sont disciplinés, se lèvent à son arrivée, font leur travail. Puis elle arrive en Suède dans l'équivalent d'une ZEP où elle est plus qu'étonnée par l'absence de discipline : elle explique à ses collègues qu'en Finlande, les élèves ne sortiraient jamais leur portable dans la classe etc. Elle ne parvient pas à mener ses séances, arrive en salle des profs en disant que c'est une catastrophe totale. A la minute 22, elle explique à une collègue suédoise qu'il y a des notes à partir du CP ("ettan") en Finlande, ce qui contribue à motiver les élèves.

L'enseignant suédois, dans sa classe, part ensuite en Finlande : il est à son tour "choqué" par le silence total, la discipline, l'absence d'échanges avec les élèves, l'interdiction respectée de parler même à la cantine.

Tiens, c'est amusant, la Cour des comptes vient de publier un nouveau rapport : "Le suivi individualisé des élèves : une ambition à concilier avec l’organisation du système éducatif" (4/03/2015) où la Finlande est encore donnée en exemple :

Mais quelle étourderie : la Cour, qui estimait en 2013 les enseignants français trop nombreux , a oublié de préciser les taux d'encadrement : il y a en France 40% d’élèves en plus par enseignant dans le primaire et 73% dans le premier cycle du secondaire !
A voir cette classe de mathématiques avec... trois adultes ! (13'24)

Dans "The Independent" (en anglais) du 20/03/15 : "Finland schools: Subjects scrapped and replaced with 'topics' as country reforms its education system"

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Dans "Le Vif" du 23/03/15 : "Finis les maths, l'histoire et la géo, la Finlande se lance dans l'enseignement transversal"

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Dans "Libé" du 23/05/15 : "Les écoles finlandaises ne veulent plus de «matières» mais des «thèmes»"

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Sur "France Télévision" du 23/03/15 : "La Finlande veut enseigner des sujets à l'école et non plus des disciplines"

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Dans "Sputnik" du 28/03/15 : "La Finlande renonce à l'enseignement des maths et de la physique-chimie dans les écoles"

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En réalité une fausse nouvelle : www.cahiers-pedagogiques.com/Bloc-Notes-...u-23-au-29-mars-2015

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Philippe Watrelot écrit: Ce qui va changer en 2016, c’est que toutes les écoles enseignant aux élèves de 7 à 16 ans devront avoir au moins une période prolongée pour une approche pluridisciplinaire. Mais la durée de cette période doit être décidée par les écoles elles-mêmes. Alors que certaines écoles vont saisir l’occasion de repenser l’enseignement et l’apprentissage avec des formes non traditionnelles utilisant le NCF 2016 comme un guide, d’autres choisiront des moyens plus modérés. Ce qui veut dire, comme le souligne le spécialiste finlandais Pasi Sahlberg sur le site d’information australien The conversation que les “disciplines” ne vont pas disparaitre contrairement à ce qu’une lecture rapide pouvait laisser penser.

Dans "Slate" du 4/5/15 : "Et si on s'inspirait du modèle finlandais pour que les collégiens soient meilleurs en maths?" par Thomas Messias.

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Citons à nouveau un IG de mathématiques qui a étudié le système finlandais en 2007 :

Rémy Jost écrit: La pédagogie en classe de mathématiques se résume à exposer rapidement et de façon magistrale le cours, puis à passer à des exercices d’application ou de résolution de problèmes. Le professeur donne sans s’attarder des méthodes ou des formules : peu de temps est consacré à des activités de découverte ; les définitions sont rares, ainsi que les démonstrations de cours. Par exemple on énonce le théorème de Pythagore, puis on prend du temps pour en donner des applications.

Et citons un collectif d’universitaires finlandais en 2005 :

Les professeurs de mathématiques dans les universités et les écoles polytechniques s’inquiètent du fait que les connaissances mathématiques de nouveaux étudiants ont baissé de façon spectaculaire. […] L’enquête PISA n’a mesuré que des connaissances mathématiques de la vie de tous les jours, ce qui pourrait être appelé – et l’est explicitement dans la version en anglais du rapport de l’enquête – la littératie mathématique. Il ne fait aucun doute que des compétences mathématiques de la vie de tous les jours sont utiles mais en aucun cas elles ne suffisent. Une raison de la baisse des exigences à l’examen de matriculation et au début des études universitaires est indéniablement la faiblesse des bases acquises dans l’école fondamentale. [...]
Il faut envisager la possibilité que la première place dans l’enquête PISA soit une victoire à la Pyrrhus.

Sources dans l'article initial.

"Real Finnish Lessons - The true story of an education superpower" (avril 2015) par Gabriel Heller Sahlgren (Center for policy studies)
Résumé ici : www.cps.org.uk/publications/reports/real...ducation-superpower/

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Voilà un article que beaucoup refuserons de lire : que les succès scolaires finlandais n'aient rien à voir avec une quelconque modernité pédagogique, c'est proprement choquant !
Ouf, l'article est en Anglais, ce qui dispense de comprendre...