"Conte de Noël finlandais"

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Dans le "Café" du 13/10/16 : www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/...119401713342447.aspx

Une dizaine d'autres pays font l'objet d'articles. La Finlande clôt le numéro sur l'exemple d'un pays où la confiance est une valeur clé d'un système éducatif qui attache beaucoup d'importance au climat scolaire.

La confiance, pierre angulaire du système éducatif en Finlande
Irmeli Halinen, Hannele Niemi, Auli Toom
Cet article se penche sur la façon dont la confiance, dans sa philosophie et sa culture, se manifeste au sein du système éducatif finlandais, en s’appuyant sur certains exemples relatifs aux processus et aux systèmes à l’échelle nationale, ainsi qu’aux fonctions à l’échelle locale. Le processus de conception du curriculum de base national, dans ses diverses déclinaisons locales, s’effectue de manière très collaborative, grâce à une forte implication des acteurs et à une confiance mutuelle. De nombreuses procédures qui revêtent un caractère important, comme l’évaluation des élèves, illustrent également cette culture de la confiance. Dans le système finlandais, il n’est pas nécessaire de mettre en place des mécanismes de contrôle et, de ce fait, la Finlande est dépourvue de tout système d’inspection ou d’évaluation à fort enjeu. Tout cela exige des enseignants professionnels et hautement qualifiés ainsi qu’un excellent programme de formation des enseignants. L’article aborde également le rôle important que joue la confiance sur le plan de la qualité de l’enseignement supérieur et de la formation des enseignants. Enfin, il examine certains défis qui se poseront à l’avenir.

Dans "VNi" du 21/10/16 à propos du n°72 d’octobre 2016 de la Revue internationale d’éducation de Sèvres éditée par le CIEP : www.vousnousils.fr/2016/10/21/pas-deduca...vue-de-sevres-594804

Finlande : pas d’inspection ou d’évaluations « à fort enjeu »
En Finlande, des chercheurs de l’Université d’Helsinki montrent de leur côté comment « la confiance, dans sa philosophie et sa culture, se manifeste », à travers la formation des enseignants, l’information aux parents (avec un véritable « partenariat », pour développer un véritable « bonheur d’aller à l’école ».
En outre, en Finlande, où le climat scolaire et la confiance sont la clé du système éducatif, pas de système d’inspection ou « d’évaluation à fort enjeu » [...] Pour la professeure en Sciences de l’éducation, « la France a de nombreux exemples inspirants sous les yeux, en Finlande et au Portugal par exemple, et elle a tout intérêt à penser à mettre en place de nouvelles formes de confiance organisationnelle (entre acteurs de l’institution), ainsi qu’à développer le dialogue avec les parents ». En plus de renforcer, en classe, la confiance professeur-élève et élève-professeur.

Et toujours la même fascination pour la Finlande : "Why do Finnish pupils succeed with less homework?"
Ou bien : "Finland Will Become the First Country in the World to Get Rid of All School Subjects"
www.washingtonpost.com/news/answer-sheet...orms-will-really-do/

Le 18/11/16 sur le blog "L'éducation en question" de B. Hermesdorf, parent d’élève collège ce regard très critique : "Le miracle finlandais"

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www.editions-harmattan.fr/index.asp?navi...e&obj=livre&no=41166

Sur le site de l'IFE du 7/12/16 : "La réception des résultats de PISA 2015 en Finlande"

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Dans "Challenges" du 11/12/16 : "L’école finlandaise, un modèle d'éducation dont pourrait s'inspirer la France"

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Sur le blog de Greg Ashman (en anglais) du 1/1/17 : "Three myths about PISA"
Extrait :

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Le 23/02/17 dans "La Voix du Nord" : "Future professeure des écoles, elle part en Finlande comparer nos systèmes éducatifs"

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Dans "The Conversation" du 14/09/17, Bernard Hugonnier (Collège des Bernardins) s'émerveille encore de l'exemple finlandais : "Il est inutile de vouloir réformer le système éducatif en France, il faut en changer"

Un exemple : la Finlande
En 1950, un pays européen avait un double système éducatif : l’un, destiné principalement à la population rurale, qui durait seulement six ans, et l’autre réservé à ceux vivant dans les villes et les grandes municipalités, qui leur donnait accès à une éducation secondaire de deux à trois ans pour se diriger ensuite soit vers des études professionnelles, soit vers des grammar schools (cinq ans) ouvrant la porte de l’université.
Le système éducatif était donc inégalitaire, et fortement ségrégé suivant l’origine sociale des jeunes. La situation devint encore insoutenable avec la montée de la mondialisation et de l’urbanisation.
La décision fut prise d’envisager la création d’un système éducatif unique. Dans la tradition de ce pays, de longues consultations prirent place, des commissions furent créées, des études de cas (plusieurs centaines) furent lancées, cela pendant 18 ans. C’est en effet seulement en 1968 qu’enfin la loi créant l’école unique et obligatoire de 7 à 16 ans fut votée. Et encore, faudra-t-il encore attendre neuf ans, jusqu’en 1977, pour qu’elle soit complètement mise en œuvre : elle entra, en effet, en vigueur en 1972 et fut d’abord expérimentée dans le nord du pays, la partie la moins peuplée, avant de progressivement être appliquée dans le reste du pays et dans les grandes villes situées dans le sud. En l’an 2000, les premiers résultats de PISA paraissaient et ce pays arrivait à la première place du classement. C’était la Finlande.
[...]
Le projet similaire à celle de la Finlande qu’il faut donc mener consiste à créer un système éducatif unique permettant à tous les élèves, quelle que soit leur origine sociale, d’être en situation de réussir en classe

Amusant comme B. Hugonnier confond (à dessein) "système éducatif unique" (comme si la France n'en bénéficiait pas) et école fondamentale.