La réforme de l'évaluation

Ce n'est plus une usine à gaz, c'est une pompe à shadoks
Comment des telles idées peuvent-elles sortir de cerveaux normalement constitués ? Ce sont des extra-terrestres ou des malades mentaux en pleine crise de délire qui imaginent de telles abominations contre le sens commun.
Si ces choses deviennent officielles, il est clair que l'enseignement public n'a plus que quelques décennies à vivre, dans le meilleur des cas.

www.lemonde.fr/societe/article/2015/09/2...em_4776089_3224.html
www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/...791951135310422.aspx
www.lexpress.fr/education/avec-ou-sans-n...evoluer_1720210.html
www.lexpress.fr/education/ecole-lecon-de-notation_1720607.html
www.marianne.net/bulletin-notes-najat-va...kacem-100237076.html
www.lexpress.fr/education/nouveau-livret...elkacem_1720809.html

www.education.gouv.fr/cid93640/evaluatio...et-plus-complet.html
Dans le "Café" du 30/09/15 : "Evaluation : La ministre, la chèvre et le chou"

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Dans "Le Monde" du 30/09/15 : "Virage en douceur pour les bulletins scolaires"

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Qlq remarques à la volée
Nouveau bulletin : inutilement compliqué avec une vision administrative des choses (points du programme étudiés : en HG doit-on écrire les titres de chaque leçon faites au cours du trimestre ?)
Nouveau brevet : perte évidente d'exigence des épreuves finales : le Français "valait" 40/160, maintenant 60/300, l'HG 40/160 maintenant 40/300...
La nouvelle épreuve orale apparaît délirante : la moitié des points porte sur la qualité orale (pourquoi pas) l'autre moitié sur le travail fourni au cours de l'année sur un EPI.. Comment évalue-ton dans un oral de qlq mn le travail d'une année ? Et l'organisation va-être sympa : 100 ou 200 élèves à faire passer par 1/4 h (et tous les enseignants pourront-ils évaluer tous les oraux venant de n'importe quel EPI ?).
Enfin le contrôle continu promet une foire d'empoigne en conseil de classe à moins d'attribuer un domaine de compétence à une matière. Par exemple pour les langues : combien aura l'élève bon en anglais et nul en allemand ?
Bref : on n'attendait rien de bon. On n'est pas déçu.

Dans "Le Monde" du 1/10/15 : "La question : Faut-il noter les élèves ?"

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Point notable :

Selon Najat-Vallaud Belkacem, ce nouveau système devrait aussi faire en sorte que « l’élève ne soit plus résumé à des moyennes. On donnera à voir sur son livret scolaire plus que ses seules qualités académiques », a-t-elle insisté. Christian Chevalier approuve aussi le fait que « l’évaluation de l’élève ne soit plus uniquement fondée sur son savoir encyclopédique, ce qui sera plus gratifiant pour lui ».
Cette évaluation par compétences permettra ainsi de valoriser davantage les élèves, qui ont des mauvais résultats académiques, mais qui ont d’autres savoirs faire : « un élève très engagé dans vie de son lycée pourra par exemple être très bien évalué dans l’item "formation de la personne et du citoyen" », explique la ministre.

www.20minutes.fr/societe/1699351-2015093...ences-ca-change-quoi

Dans le "Café" admiration de Véronique Soulé. Extrait : "Pratique pour ceux qui déménagent" (5/10/15)

Najat Vallaud-Belkacem, qui fut deux fois porte-parole, a fait montre d’une grande habileté. Dans sa communication à large spectre, elle a évité de s’appesantir sur les notes. Histoire de ne pas nourrir une polémique qui aurait pu s’embraser.
Elle a préféré souligner le côté pratique des choses. Le nouveau livret scolaire, désormais unique du CP jusqu’à la troisième, sera ainsi bien pratique pour les gens qui déménagent. Pas faux.
Autre gros avantage vendu par la ministre. Simplifié, le livret sera identique sur tout le territoire.

C'est le même "avantage" que le précédent...

Et là, on a appris qu’à certains endroits en France, il comptait jusqu’à 50 pages ! Un mieux, incontestablement.

Ce qui faisait éventuellement 50 pages, c'était le merveilleux livret de compétences...
Mais au fait, les nouveaux programmes par cycle, c'est "pratique pour ceux qui déménagent" ? Peu importe ! Ce qui compte, c'est la "communication radieuse"...

Réactions syndicales : www.vousnousils.fr/2015/10/06/reforme-de...les-syndicats-576461

Hervé écrit: Qlq remarques à la volée
Nouveau bulletin : inutilement compliqué avec une vision administrative des choses (points du programme étudiés : en HG doit-on écrire les titres de chaque leçon faites au cours du trimestre ?)
Nouveau brevet : perte évidente d'exigence des épreuves finales : le Français "valait" 40/160, maintenant 60/300, l'HG 40/160 maintenant 40/300...
La nouvelle épreuve orale apparaît délirante : la moitié des points porte sur la qualité orale (pourquoi pas) l'autre moitié sur le travail fourni au cours de l'année sur un EPI.. Comment évalue-ton dans un oral de qlq mn le travail d'une année ? Et l'organisation va-être sympa : 100 ou 200 élèves à faire passer par 1/4 h (et tous les enseignants pourront-ils évaluer tous les oraux venant de n'importe quel EPI ?).
Enfin le contrôle continu promet une foire d'empoigne en conseil de classe à moins d'attribuer un domaine de compétence à une matière. Par exemple pour les langues : combien aura l'élève bon en anglais et nul en allemand ?
Bref : on n'attendait rien de bon. On n'est pas déçu.

Effectivement, on n'est pas déçu !
Mais l'essentiel n'est-il pas de valider "la formation de la personne et du citoyen" (sois brave et tais-toi) et la maîtrise des "méthodes et outils pour apprendre" (Google est ton ami) ? Tout le reste n'est que jérémiades de vieux réactionnaires cacochymes qui croient encore que l'ėcole est le lieu idoine pour la transmission d'une culture nécessaire, les c...

Pour tout dire, l'essentiel n'est sans doute pas dans le brevet qui n'avait plus d'intérêt... depuis sa re-création chevènementienne.
L'essentiel est sans doute dans le dispositif d'orientation de fin de 3e, en expérimentation notamment dans mon collège : "dernier mot aux parents", ça s'appelle comme ça. Idée simple : notes de 3e, validation des compétences et tutti quanti n'auront aucune conséquence puisque ce sont les parents qui décideront de l'orientation finale.