La réforme de l'évaluation

Bien sûr ! Sans oublier la cerise sur le gâteau : le choix d'orientation repoussé en fin de seconde.

Dans le "Café" du 8/10/15 : "L'engagement lycéen entre dans les bulletins scolaires"

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Dans le "Café" du 15/10/15 : "Evaluation : Le Conseil supérieur de l'éducation adopte les textes sur l'évaluation".

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Eh oui : sans évaluation sommative, c'est mieux !
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A propos du contrôle continu au brevet (400 points en fonction du niveau de maîtrise des compétences du Socle Commun) :

◾10 points (maîtrise insuffisante),
◾25 points (maîtrise de base),
◾40 points (maîtrise satisfaisante),
◾50 points (très bonne maîtrise).

Avec cinq domaines (dont un subdivisé en quatre sous-domaines), tous les élèves auront donc au moins 80 points (maîtrise insuffisante). A noter que le principe de compensation s'applique autant que pour les notes, alors qu'on en faisait le procès.
Le concept de "maîtrise de base" ne laisse pas d'étonner : on peut donc "maîtriser"... sans bien maîtriser.
Rappelons la définition :

1. Fait, faculté de dominer les êtres ou les choses.
d. Dans le domaine de l'activité intellectuelle ou pratique. Connaissance approfondie et sûre (d'un objet de pensée, d'une discipline, d'un art, d'une technique).
♦ Art, talent supérieur (manifesté dans l'exécution de quelque chose) reposant sur une connaissance approfondie des moyens"

www.cnrtl.fr/lexicographie/ma%C3%AEtrise

La FCPE n'est pas satisfaite car il y a encore des notes :

Toujours sur le site de la FCPE : "Une nouvelle façon d'évaluer à Embrun : quand convivialité rime avec efficacité" (non daté)

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Une nouvelle façon d'évaluer à Embrun : quand convivialité rime avec efficacité

On s'aperçoit, en lisant l'article, que c'est autant la coéducation (la "convivialité") que l'évaluation qui ravit la FCPE.

Ils n'ont pas attendu les directives ministérielles pour avancer sur l'évaluation.

Car changer le système d'évaluation, c'est nécessairement "avancer" dans la grande voie du Progrès.

A Embrun, dans les Hautes-Alpes, l'aventure a commencé dès la rentrée 2013.

Sacrée "aventure" !

C'est d'abord une classe de 6e qui a été pilote sur l'évaluation sans notes.

"pilotes" ou cobayes... Tiens ! Et pourquoi pas des 3e, au fait ?

La direction de l'établissement, avec quelques enseignants volontaires, a travaillé sur ce qui pouvait être une évaluation par compétences.

Les compétences peuvent parfaitement faire l'objet d'une notation : c'est le cas dans le nouveau brevet...

Elles ont été identifiées au nombre de 6 : Apprendre, s'informer, réaliser, communiquer, raisonner, participer.

Autant de "compétences" qui se valent les unes les autres : "s'informer" ou "participer" en 6e, c'est aussi important que "raisonner". Une prise de parole vaut bien un raisonnement juste.
Dans les choses amusantes, "apprendre" est une compétence. En revanche, savoir ou connaître ne sont nulle part... Un élève qui a fait la preuve qu'il savait apprendre en 6e (et même dans les classes antérieures à vrai dire) n'a donc plus besoin d'en faire la preuve en 5e, non ? Gênée, la feuille d'évaluation s'en sort par une pirouette : "apprendre", c'est "acquérir des connaissances théoriques ou pratiques". Oui, mais la "compétence" ne porte que sur la capacité à acquérir, pas sur les connaissances elles-mêmes. Ou bien il s'agit d'une confusion embarrassante...
Ajoutons que les compétences étant évaluées par paliers peu nombreux, l'évaluation est grossière.

Puis les parents d'élèves sont devenus partenaires du projet. Aujourd'hui le dispositif entame sa troisième année scolaire avec 2 niveaux concernés : 6e et 5e. Et toute la communauté éducative s'accorde à dire que c'est une réussite.

De quel point de vue ? Comment "l'efficacité" est-elle mesurée ?

« On ne pouvait pas faire un conseil de classe comme d'habitude », et c'est là la véritable innovation à Embrun. Le conseil de classe est ouvert aux parents et les élèves sont au cœur du projet, explique avec fierté Bernard Fourny, président FCPE de la cité scolaire.

Quel rapport avec l'évaluation ?

« Avant le conseil de classe, chaque élève prend connaissance de son bulletin trimestriel, et va préparer avec un enseignant le conseil. Il va analyser son bulletin et va réfléchir à ses engagements pour la suite de l'année. C'est lui qui présentera son bulletin devant les membres du conseil de classe. »

Une sorte de confession publique, à la façon des procès de Moscou ? C'est très "convivial" en effet pour les élèves. La bienveillance emprunte parfois d'étranges chemins...

Le jour J, les élèves sont reçus un à un avec leurs parents.

Avec les parents en plus...

Une discussion s'engage alors entre l'équipe pédagogique, les parents de l'enfant et l'élève.
Et pour les parents d'élèves, cette nouvelle façon d'évaluer et l'ouverture du conseil de classe, ont apporté une véritable plus-value pédagogique.

Comment est-elle mesurée ?

" L'analyse des compétences de l'élève est beaucoup plus fine...

On l'a vu, en effet...

...l'évaluation est bienveillante...

On l'a vu aussi, en effet...

...on recherche quelles sont les difficultés de l'élève...

Quelle nouveauté !

... et surtout on tente d'actionner les ressorts pour mieux accompagner les élèves en difficulté. Le temps d'échange entre parents et professeurs est plus long. Il est aussi plus convivial."

Durée d'un tel "conseil" ?

Au cœur du projet : la coéducation
« On est bien au cœur de la coéducation. On rencontre toutes les familles. On voit aussi celles qui ne viennent pas, qui ont des difficultés avec le langage de l'école, c'est alors une véritable discussion qui s'engage au cours du conseil de classe. On a une meilleure connaissance de la réalité sociale et familiale des familles ».

Et comment fait-on dans les établissements où les familles ne viennent pas, notamment dans les établissements les plus difficiles ?

Les parents d'élèves FCPE aimeraient que toutes les classes d'un même niveau soient concernées mais si le projet fait des émules, ce n'est pas suffisant pour que tous les professeurs jouent le jeu. Le système est chronophage dans sa mise en place.

Ah... mais pas de détails : dommage.

Mais les résultats valent le coup.

Un exemple ?

Côté parents, le dispositif est plébiscité. Après une première année de scepticisme pour certains, les parents demandent aujourd'hui à ce que leur enfant fasse partie du dispositif. Et peu de sorties ont été demandées.

Pas de chiffres, pas de détails ?

Alors, c'est pour quand toutes les classes du collège d'Embrun ?

Et toute la France ?

Outre l'absence de la "compétence" "savoir", je me demande surtout ce que l'on peut écrire dans chaque case, qui n'a pas l'air bien grosse ? Oui ? Non ? Un peu ? Peut-être ?

Communiqué commun : "Evaluation dans la scolarité commune : des avancées à soutenir et accompagner".

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