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- Loys
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Renoncer au collège unique ?Bruno Suchaut écrit: La valorisation des filières professionnelles nécessite une réforme structurelle en profondeur de l’enseignement secondaire. À cet égard, l’exemple allemand avec son système dual qui mixte un apprentissage pratique en entreprise et un enseignement académique théorique est une bonne solution
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Commentons :
Comprendre les enseignants conservateurs.La France, hermétique au « choc PISA »
Structurellement depuis 1959 et la loi Debré : mais à ce sujet, "Le Monde" est d'une discrétion de violette, tout comme il n'enquête pas sur les systèmes les plus égalitaires dans PISA : les Émirats Arabes Unis ou Shanghai par exemple.Editorial. Depuis le début de l’enquête comparative des systèmes scolaires de l’OCDE, en 2010, certains pays ont tiré des leçons et procédé à des réformes radicales. Pas la France, dont l’école reste l’une des plus inégalitaires du monde.
Quant aux "leçons" à tirer, bien malin qui peut le faire en un éditorial.
Un éditorial non signé.Editorial du « Monde ».
On parle des mêmes compétences de base depuis 2000 (dont certaines sont de niveau primaire) : quel rapport avec l'adaptation "aux exigences d’un monde qui évolue très vite" ?Tous les trois ans, le verdict tombe : l’enquête internationale PISA de l’OCDE, étude comparative des performances des systèmes scolaires des 72 Etats membres, désigne les bons et les mauvais élèves : les pays qui réussissent à progresser en adaptant leur système éducatif aux exigences d’un monde qui évolue très vite et ceux qui stagnent, ou régressent.
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"Le Monde" ne rappelle pas que l'Allemagne a perdu 7 points (508 pts) et la Pologne (503 pts) a perdu 17 points en moyenne dans PISA 2015, ce qui rend l'écart avec la France (495 pts) peu significatif.Immuable, la France se situe entre les deux, dans le groupe des médiocres. Depuis le début de l’enquête de l’OCDE, en 2000, certains pays mal classés ont tiré du « choc PISA » des leçons salutaires. L’Allemagne, le Portugal, la Pologne, l’Estonie ont procédé à des réformes radicales et ont réussi à gravir les échelons dans les classements suivants.
Mais qui résiste, puisque la ministre (avec le soutien de l'OCDE) a déclaré que les réformes engagées allaient dans le bon sens ?La France, elle, résiste désespérément au « choc PISA ».
Pas besoin de PISA pour le savoir : certains (souvent qualifiés de déclinistes, comme dans "Le Monde" il y a encore peu) sonnent l'alerte depuis longtemps. En revanche, on peut relire cet article de Julie Chupin dans "Le Monde de l'Éducation" en 2003, quand il s'agissait de nier la baisse de niveau.Le système éducatif français reste caractérisé par sa capacité à former une – petite – élite : 8 % d’une classe d’âge se distingue, à 15 ans, par des résultats très performants en sciences. Son autre caractéristique, malheureusement, est son inégalité. En dépit des réformes successives et des alternances politiques, la France ne réussit pas à réduire son noyau dur d’élèves en échec scolaire. La part d’élèves faibles a même légèrement augmenté, d’un point, au cours des dix dernières années.
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Selon PISA, dont la méthodologie n'est pas sans poser quelques problèmes .L’école française reste l’une des plus inégalitaires du monde.
Un comble quand toutes les réformes, sous la droite ou sous la gauche, se font contre les professeurs (et avec l'appui plus ou moins explicite du "Monde" : qu'on relise, à l'occasion de la mise en place des aberrants "rythmes scolaires", l'éditorial du "Monde" fustigeant "le triomphe du corporatisme" des enseignants en 2013).Associer les professeurs aux réformes
Parce que l'école est responsable du chômage ?Un pays qui revendique des valeurs progressistes et qui se heurte à un chômage persistant...
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En ne regardant que ce que l'on veut voir…...ne peut se satisfaire de ce constat ni de cette stagnation. Peut-être, pour que le choc se produise, faut-il regarder, au-delà de ce qui ne va pas chez nous, ce qui marche dans les pays qui progressent.
La Finlande un temps encensée par "Le Monde" . Sic gloria transit...A Singapour, qui détrône la Finlande dans l’ensemble des évaluations PISA...
Un problème d'"implication" des enseignants : nous y voilà......la qualité de la formation des enseignants et leur statut dans la société sont au cœur de la réussite scolaire. L’implication des professeurs et le lien qu’ils tissent avec leur classe, avec leurs élèves individuellement et avec leurs parents, sont un élément caractéristique des systèmes scolaires asiatiques.
La créativité, vertu cardinale d'un enseignement efficace !Une culture de l’évaluation, plus concrète et plus en prise sur la réalité que le système d’inspection à la française, permet de motiver les enseignants et de récompenser les plus créatifs.
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Et si "Le Monde" enquêtait sur ce qui a dénaturé le métier des inspecteurs en France ?
Tout le contraire de collège 2016 ou des rythmes scolaires : des enseignants humiliés, dépouillés de leur lieu de travail ou d'une partie de leur liberté pédagogique.Dans les pays aux systèmes scolaires performants, les professeurs sont associés aux réformes, les établissements sont encouragés à formuler des projets. Ils se voient confier plus de responsabilités.
"Le Monde" devrait se pencher sur les concours nationaux et découvrir que c'est plutôt l'inverse, ce qui n'est pas nécessairement une bonne nouvelle quand la formation est moins pragmatique qu'idéologique.Utilisation du numérique insuffisante
En France, la formation des enseignants accorde une importance démesurée aux connaissances théoriques de leur discipline par rapport aux pratiques pédagogiques.
"le rapport passif maître-élève" : un éditorial qui copie-colle les propres mots d'Andreas Schleicher la veille de la publication des résultats de PISA...Notre modèle demeure dominé par l’approche verticale, le cours magistral et le rapport passif maître-élève, au détriment de pédagogies différenciées, plus adaptées aux difficultés et aux talents individuels des élèves.
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Si "Le Monde" enquêtait, il se rendrait compte que les pays asiatiques ne pratiquent guère ces merveilleuses "pédagogies différenciées". Et que si la Finlande, assez peu progressiste du point de vue son enseignement, peut le différencier, c'est moins en vertu de choix pédagogiques modernes que de taux d'encadrement extraordinaires.
On notera l'élément de langage "talent des élèves", cher au pédagogisme.
Définition consternante de l'aspiration à l'égalité scolaire, qui suppose un traitement équitable en moyens...L’égalitarisme forcené, en vertu duquel tous les enfants sont censés être pareils...
Il est amusant de voir l'inconséquence du "Monde", qui fustige l'égalitarisme tout en applaudissant une réforme (pseudo-)égalitaire comme l'est collège 2016.
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Et si les pédagogies dispersives qui ont les faveurs du "Monde" depuis des années en étaient responsables ?...aboutit en réalité à des résultats spectaculairement inégalitaires, compte tenu du déterminisme social.
Quel rapport ? Et de quelle "utilisation" parle-t-on ?Enfin, l’utilisation du numérique dans le système éducatif français reste largement insuffisante.
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Tous les poncifs de la modernité sont bons : pour "Le Monde" "l'utilisation du numérique" est vertueuse en soi. "Le Monde" semble n'avoir lu que très superficiellement le rapport 2015 très critique de l'OCDE sur l'école numérique. Numérisme béat, quand tu nous tiens...
Quel rapport entre le lycée et PISA ?Un pays où l’on s’écharpe, dans un débat national, sur l’enseignement du latin, mais où la technologie est absente de l’enseignement général dans les trois dernières années du secondaire...
![:scratch: :scratch:](/media/kunena/emoticons/icon_scratch.gif)
On notera l'admirable défense de l'enseignement des humanités dans un journal progressiste comme "Le Monde". Le latin qui éclaire nos arts, notre histoire, notre droit, notre langue ne peut pas être moderne. "Le Monde", comme Gilles Savary , préfère les iPads aux déclinaisons de "singes savants"...
Car l'insertion sur le marché du travail, dans l'esprit de l'OCDE, est bien l'insertion sur le marché du travail (relire Andreas Schleicher). Condorcet, la République, l'émancipation par l'école peuvent être oubliés....sans que personne trouve rien à y redire a du souci à se faire sur l’insertion de ses enfants dans le monde du travail du XXe siècle.
Répétant les mêmes éléments de langage, on notera que "Le Monde" veut faire entrer les élèves dans le "XXe siècle".
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www.pearson.com/news/media/news-announce...1st-century-fra.html
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A noter que la note de PISA sur "la Chine" fait mention du hukou :
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Voir aussi : www.oecd.org/china/Education-in-China-a-snapshot.pdf
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C'est à lire ici :
www.lepoint.fr/societe/andreas-schleiche...-2016-2088011_23.php
Guy Morel
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Oui j'avais commenté plus haut. .MOREL GUY écrit: Ce qui a échappé aussi à beaucoup de commentateurs, c'est la hargne et même la morgue anti-française dont fait preuve le big chief de l'opération PISA.
C'est à lire ici : www.lepoint.fr/societe/andreas-schleiche...-2016-2088011_23.php
![;) ;)](/media/kunena/emoticons/icon_e_wink.gif)
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Il y a deux questions dont on n'entend pas beaucoup parler en France et qui sont à mon avis majeures:l'OCDE sous-traite Pisa à une multinationale gigantesque, PEARSON-laquelle est en pleine conquête du marché mondial de l'enseignement (examens dans nombre d'Etas américains, au Royaume-Uni, écoles "low-cost" un peu partout etc...).Administrer les tests PISA est évidemment un élément conséquent de leur stratégie de conquête.
Deuxièmement,il est étonnant que ceux qui disent mesurer la performance des systèmes scolaires soient aussi ceux qui proposent les remèdes.
Comme le dit fort bien Svein Sjøberg de l'Université d'Oslo, en somme l'OCDE conseille à la Norvège de devenir un autre pays ,un pays qui donnerait à son école une orientation conforme à la vision OCDEenne des choses.
www.academia.edu/19645924/OECD_PISA_and_...gh_Issues._Routledge
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