Inégalités... et discriminations "scolaires"

Sur le même thème (la montée du FN) dans les "Cahiers pédagogiques" du 02/06/14 : "Face à la « résistible ascension » de l’extrême-droite, l’école doit prendre ses responsabilités"

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Pour certains syndicalistes réformistes interrogés par le "Nouvel Obs" du 05/06/14 :

Hors micro, plusieurs syndicats dénoncent même le "recul" d’Alain Boissinot, pourtant membre de la "famille" réformiste, jugé timoré sur ce dossier. "Il craint les réactions d’une poignée d’intellectuels parisiens comme Alain Finkielkraut, qui éructera que l’on ‘brade’ l’excellence scolaire française... Surtout, il craint d’affronter les cerbères du Snes qui, comme d’habitude, souhaitent que les profs continuent d’enseigner comme ils le faisaient en 1950."

Certain tweet de Maryline Baumard ce 4/06/14 laisse pantois :

Et ce blog d'un auteur proche du CNT : "L'école des réac-publicains"

Greg Chambat écrit: « C’est, de fait, autour de la question de l’éducation que le sens de quelques mots – république, démocratie, égalité, société, a basculé. » (Jacques Rancière, La Haine de la démocratie)
L'ambition de ce blog est de proposer des témoignages, des analyses et des ressources pour analyser le développement des thèses et des déclarations réactionnaires sur l'école. Déclarations qui ne sont pas pour rien dans la montée de l'extrême-droite.

A lire dans "L'express" du 12/06/14 ( "Pourquoi sommes-nous si nuls en anglais?" ) ce sympathique propos de la présidente du SE-Unsa :

Claire Krepper écrit: La maîtrise d'une ou de plusieurs langues étrangères reste encore trop souvent l'apanage d'une certaine élite. Une autre explication aux mauvaises notes des français en anglais selon Claire Krepper, professeur d'anglais, et secrétaire nationale du syndicat enseignant UNSA: "L'anglais est aujourd'hui un des principaux moyens de sélection à l'entrée des grandes écoles, qui sont trustées par les enfants des classes supérieures. C'est, peut-être, ce qui explique la position ambiguë de nos dirigeants". Et l'enseignante d'ajouter: "Nos décideurs savent que la maitrise d'une langue étrangère est désormais essentielle, mais tardent à débloquer les moyens nécessaires pour que toute la population française maîtrise l'anglais. C'est, peut-être, une façon de protéger leur 'entre-soi'"

Et aussi cette approche très "compétentielle" :

Pour Claire Krepper, l'enseignement de l'anglais en France pêche aussi par la trop grande importance accordée à l'écrit, au détriment de l'oral: "Il faut voir ce qui est attendu des élèves de terminale des filières générales! On leur demande d'être capable de disserter sur des textes classiques de la littérature anglaise -et on s'étonne qu'il ne soit pas capable de s'exprimer à l'oral? Tous nos élèves ne se destinent pas à devenir normalien, mais, en revanche, beaucoup d'entre eux devront être capable de s'exprimer en anglais dans leur future pratique professionnelle . Puisqu'ils ne reçoivent que deux heures de cours par semaine, il faut faire un choix: passer moins de temps sur une approche très culturelle et littéraire, qui ne se justifie que dans la filière L, et privilégier l'apprentissage de la langue comme outil de communication".

Pour avoir un diplôme d'ingénieur, il faut un niveau minimum en anglais : 750 au TOEIC, et il est question de le passer à 780. Au sujet de l'anglais, la CGE (Conférence des Grandes Ecoles) ne parle plus de "langue étrangère" mais de "langue de travail".
Notez :
1- que c'est le seul impératif global sur le niveau des élèves. Interrogée par nous sur ce point il y a une dizaine d'années, la CGE a évoqué la possibilité d'imposer un niveau minimum en math, en français et en sciences. On n'en a plus jamais reparlé.
2- que dans la pratique, ce sont les enfants des milieux populaires et surtout des petites classes moyennes qui se trouvent frappés par ce filtre.
L'entre-soi qui est défendu ici, c'est celui d'une élite mondialisée, contre les aspirations d'ascension sociale par les filières scolaires scientifiques, entretenues encore largement par les classes moyennes républicaines.

Dans "Le Monde" du 25/06/14, ce jugement nuancé :

Maryline Baumard écrit: Or, depuis la Manif pour tous le paysage a changé. Une France conservatrice s'est réveillée et se fait désormais entendre dès qu'elle en a l'occasion. La note est un cheval de bataille idéal pour elle.

www.lemonde.fr/societe/article/2014/06/2...es_4445352_3224.html

Dans la même veine dans "Rue89" du 25/06/14 : "La blouse de Robert Ménard, cache-misère de notre pauvre école"

Bernard Girard écrit: Que, même en dehors de toute implantation syndicale ou institutionnelle, le discours d’extrême droite soit de longue date tenu pour acceptable au sein du petit monde de l’Education nationale, on en veut pour preuve par exemple, la récente réaction de François Portzer, président du Syndicat national des lycées et collèges (SNALC), à la tentative d’implantation du collectif Racine à Nantes :
« On ne les a pas attendus pour faire des constats de bon sens sur l’éducation nationale. »
Pour le second syndicat représentatif de l’enseignement secondaire, les constats du Front national sont donc « de bon sens » :

• de bon sens, la suppression du collège unique, la sélection des élèves sur des critères sociaux et le plus souvent ethniques, le démantèlement de la formation des enseignants, la phobie de la pédagogie ?
• De bon sens, l’apprentissage de la vie en société réduite à des principes d’obéissance et de soumission ?
• De bon sens, l’incapacité à construire l’avenir autrement qu’en se référant au passé ?
• De bon sens, pourquoi pas non plus, le rétablissement de la peine de mort et l’expulsion des immigrés, la démocratie muselée par l’autoritarisme ?

A noter que Bernard Girard n'est autre que Lubin, l'auteur de l'inénarrable blog "Journal d'école" : journaldecole.canalblog.com/

Oui, M. Girard m'avait sympathiquement rangé parmi les "demeurés" en 2012 : www.laviemoderne.net/veille/les-ticiens/...nternet-24-03-12#642