Écrans et résultats scolaires

Les chercheurs ont constaté une baisse régulière des résultats scolaires à partir d’une demi-heure de temps d’écran par jour. Cette baisse était beaucoup plus prononcée après deux heures et, au-delà de quatre heures, la moyenne générale de l’enfant chutait d’une classe.

Nous savons qu’un petit Américain passe en moyenne huit heures par jour devant un écran

A lire dans le "Huffington Post" du 25/10/14 : "Temps d'écran des enfants: les règles à vraiment mettre en place cette année" (article traduit).

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Caroline Brizard dans le "Nouvel Obs" : "L'école à l'heure du numérique : ils ont testé, ils ont adoré" (29/10/14)

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L'école à l'heure du numérique : ils ont testé, ils ont adoré
La révolution high-tech s'installe dans le paysage scolaire. Elle bouleverse les manières d'apprendre et donne des résultats spectaculaires.

Les résultats sont donc évalués... par les élèves.
On notera toute la mesure et la prudence journalistique : "adoré", "à l'heure du", "révolution", "boulverse", "spectaculaire"...

Les résultats sont effectivement "spectaculaires" : de jolis selfies de toutes les couleurs !

L'ordinateur, la tablette, le tableau numérique interactif (TNI), l'espace numérique de travail (ENT) : bienvenue aux outils de l'école 2.0 !

Ah... Ce n'est pas un article de journal, mais une publicité.

Une Direction du numérique pour l'Education (DNE) vient d'être créée au ministère de l'Education. Quelque 9.000 établissements scolaires (sur 60.000) sont désormais connectés au très haut débit. Et, même si beaucoup de professeurs continuent de dédaigner cette technologie, les pratiques progressent.

Le numérique, c'est donc le "progrès".
Commençons par la vitrine numérique de M. Fourgous dans la ville aux milliers de tablettes :

Les Anglais parlent aux Français
"Hello, good morning children !" Le visage avenant de Mark, l'étudiant anglais, apparaît en haut du tableau numérique interactif, une sorte de grand écran tactile connecté. Il parle depuis Oxford. La classe de CM2 de Pascale Sellin, à l'école de la Commanderie d'Elancourt (Yvelines), démarre une leçon d'anglais en visioconférence. Les stores sont baissés.

Une séance plutôt qu'une leçon, en l'occurrence...

Via une webcam, Mark voit la classe. Il sourit aux élèves regroupés devant l'écran. "How are you today ?" Ils ont préparé leur réponse et entonnent en choeur : "We're fine, thank you." Des photos s'affichent sur la partie libre de l'écran, pour étayer une situation simple : Mark veut rendre visite à sa soeur Jenny "in Wales". Une carte de l'Angleterre surgit. "Benoît, can you come to the board and find Wales on the map ?" Benoît se lève et vient pointer l'endroit avec le stylet. "Well done !" Tous les quinze jours, les élèves s'immergent une demi-heure dans la langue anglaise.
On essaie de faire comme si on parlait à quelqu'un", résume Marion, 10 ans.

C'est bien résumé. On est loin de l'enseignement personnalisé et de l'interaction vivante...

L'étudiant anglais suit un script élaboré à l'avance, dont Pascale Sellin a travaillé les mots et les tournures avec ses élèves. "Ils sont ravis", résume-t-elle.

Et ça : c'est un résultat "spectaculaire" !
Bon, ce genre d'initiative est plutôt bienvenue dans la France rurale, où les étudiants anglais ne sont pas faciles à trouver. A supposer qu'on estime nécessaire l'apprentissage de l'anglais en primaire.

S'épanouir dans le "Cocon"

Dans la classe de SVT (Sciences de la vie et de la terre), la dissection de la souris se fait en binôme. Les élèves de 5e observent la marche à suivre sur leur tablette et vont à leur rythme.

Ce qui est très confortable pour l'enseignant, qui n'a plus à conduire la classe.

Ils photographient le résultat, avant d'utiliser l'application Skitch, qui permet de pointer les différents organes sur le cliché.

Plus besoin de fournir un travail de représentation !

Ce va-et-vient entre le concret et l'image fonctionne bien. "Les élèves sont plus impliqués et ils mémorisent mieux la leçon", constate Carole Dellea, leur professeur.

L'implication n'a rien à voir avec l'efficacité... Pour le reste, c'est très impressionniste et très discutable. Le travail de représentation est peut-être plus efficace que l'appui sur un bouton pour prendre une photographie.

L'outil est aussi utilisé en français. Les élèves peuvent faire un brouillon numérique de leur devoir, que je corrige et que je leur renvoie ", explique Carole Guérin, professeur de français.

Et le e-brouillon, ça change tout par rapport à un brouillon non numérique : c'est "spectaculaire" !

Le collège Mendès-France de Tourcoing (Nord) est l'un des vingt-trois Collèges connectés de France (Cocon). Il est équipé de cinq salles équipées d'ordinateurs. Et tous les élèves ont accès à l'ENT du collège, où ils trouvent le cahier de textes numérique avec les devoirs à faire, leurs notes et une messagerie pour communiquer entre eux et avec leurs professeurs.

Comme partout en fait...

L'expérience a commencé en 2013. "Elle a un effet bénéfique sur l'ambiance générale de l'établissement", note le principal, Jacques Melerowicz.

Un effet mesuré scien-ti-fi-que-ment.
En même temps il serait malvenu de dire le contraire quand on bénéficie d'un "CoCon".

Réapprendre à apprendre
Au collège Saint- Joseph du Guilvinec (Finistère), les élèves de 5e travaillent souvent par groupes de quatre. Les tâches sont partagées : recherche d'informations, prise de notes, distribution du temps de parole... Et surveillance de la pendule.

Encore un cours reposant pour l'enseignant : vive l'autonomie !

Les tablettes, interconnectées, leur permettent d'élaborer un devoir commun. "Ils apprennent à s'écouter et à échanger leurs rôles", explique Jean-Philippe Abgrall, le professeur de technologie.

On communique tellement mieux par tablettes interposées : sans elles, comment pourrait-on faire ?

Mais le projet ne s'arrête pas là. Il promeut une autre façon d'apprendre. Chaque soir, sur son ardoise nouvelle manière, l'élève note ce qu'il a retenu des notions vues dans la journée et se fabrique une sorte de test sur sa tablette ;

C'est très nébuleux... En tout cas, plus besoin de faire cours : l'élève fabrique son propre cours, et ça c'est "spectaculaire".

le lendemain matin, il y répond, vérifie ce qu'il a retenu et ce qu'il n'a pas compris des enseignements de la veille, et transmet ce bilan aux professeurs, toujours via sa tablette.

Une usine à gaz, en fait. Et le plus important a donc lieu hors du cours.

Le professeur a directement sur son ordinateur une vision des besoins de chacun".

C'est toujours plus "direct" par l'intermédiaire d'un média.

Bilan de cette démarche réflexive ?
Les élèves mémorisent mieux, ils prennent plaisir à apprendre et développent une intelligence collective."

Pour l'intelligence individuelle on repassera. On reste toujours dans l'impressionnisme des résultats.

L'expérimentation a démarré en 2013 avec une classe. Elle s'étend cette année au collège privé Saint-Gabriel à Pont-l'Abbé (Finistère).
Une tablette en plus, des kilos en moins

Et ça, c'est décisif pour l'avenir de l'école.

Chaque matin, Gaston, 11 ans, part en classe le pied léger. Il n'a plus de manuels à emporter, "sauf celui d'anglais".

Mauvais esprit !

A la maison, il consulte ses livres scolaires en se connectant à l'espace numérique de travail du collège Beaumarchais, à Paris, où il est entré en 6e. Son cartable pèse moins de 5 kilos, le poids des cahiers. Un réel progrès.

Et avec l'iPad dernière génération, le cartable est encore lighter.
En l'occurrence, si les manuels sont consultables sur l'ENT, à quoi bon avoir une tablette ? Il suffirait de conserver les manuels au collège... Ce serait beaucoup moins cher et plus sûr...

On a eu des cartables à 17 kilos !" s'exclame le principal, Jean-Luc Guéret.

Pour les 10% de parents qui n'ont pas internet ou qui refusent que leur enfant aille sur l'ordinateur, le collège dispose de versions "papier".

Encore de mauvais esprits mais on finira bien par les obliger à proposer une connexion Internet à leurs enfants.

J'utilise toujours le manuel numérique dans ma classe... Sauf quand j'ai des problèmes de connexion", précise Grégoire Pralon, professeur d'histoire.

Ce manuel n'est encore souvent qu'une photo de la version papier : peu d'entre eux ont été "enrichis" avec des liens hypertextes.

L'investissement (tablettes + manuels) valait le coup !

Néanmoins, ils coûtent cher, et le principal a donc décidé de basculer progressivement vers des manuels "en accès gratuit proposés par des associations de professeurs, comme Sésamath".

Sinon il y a Kartable.fr.

La "classe inversée"
On fait le cours à la maison, et les devoirs en classe", résume Ferdaos, 15 ans.

La partie la plus délicate tout seul : c'est logique !

Au collège Anselme-Mathieu d'Avignon, classé en zone violence, Mounira Rovini enseigne à des élèves de 4e Segpa (Section d'enseignement général et professionnel adapté) en difficulté scolaire. En maths, elle pratique avec eux la "classe inversée". Elle leur donne à voir chez eux des vidéos qui présentent les notions qu'elle traitera ensuite en classe...

C'est très pédagogique de séparer la découverte de la notion et son exploitation.
Voir aussi : www.laviemoderne.net/mirabilia/85-marcher-sur-la-tete
Et ici plus question de laisser le choix aux parents.

... et un questionnaire à remplir. "Le lendemain, quand ils sont avec moi, je les mets par petits groupes, avec des exercices d'application adaptés à leurs besoins", explique le professeur.

C'est pratique de faire cours dans ces conditions. D'ailleurs il n'y a plus besoin de faire cours à proprement parler. On vient d'inventer le cours le plus "magistral" du monde... mais sans maître !

Elle utilise les vidéos de la Khan Academy (1), une plateforme américaine d'apprentissage en ligne qui propose des vidéos pédagogiques "très bien faites et adaptées à leur niveau". Et traduites en français depuis la rentrée. La classe inversée lui libère du temps pour mieux aider ses élèves.

Comprendre que les autres n'ont pas besoin de professeur finalement.

Chez ces gamins de 14 ans qui avaient une très mauvaise image d'eux-mêmes, elle note "de gros progrès" en mathématiques, "une confiance retrouvée dans leur capacité d'apprendre". Et l'ambiance est meilleure.
Ils ont cessé de s'insulter en classe et de se lever pour se taper dessus."

A défaut de résultats scolaires, l'hypnotisme des écrans produit ce résultat "spectaculaire". Un article qui finit en beauté !

Y a-t-il une évaluation des connaissances des élèves à l'issue de ces spectacles ?
C'est aussi le nœud du problème. Endormir les gamins avec des jouets, c'est vieux comme le monde, mais progressent-ils ?

Réponse de Bruno devauchelle sur son blog : "Efficacité du numérique et preuve scientifique" (31/10/14)

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Sur ces fils :
"Expérience tablettes tactiles à l’école primaire" (Université de Cergy-Pontoise)"
"Expérimentation des tablettes tactiles dans les collèges d'Indre-et-Loire" (Canopé)

Dans "The Guardian" (en anglais) : "Les écoles qui interdisent les téléphones mobiles obtiennent de meilleurs résultats scolaires"
Research by Louis-Philippe Beland and Richard Murphy, published by the Centre for Economic Performance at the London School of Economics : “Ill Communication: The Impact of Mobile Phones on Student Performance”
Edit :
Compte-rendu en français (octobre 2015) : www.laviemoderne.net/veille/ecrans/24-br...byod?start=120#14966

Sur "The Conversation" (UK) du 4/09/15 : "Every hour you spend in front of a screen is linked to poorer exam results"

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Rapport PISA très critique.
"Students, Computers and Learning - Making the Connection" OECD 15 Sep 2015, 12:00 AM UTC
Sous embargo à cette heure.
Un premier compte-rendu amusant ici : www.laviemoderne.net/veille/mirabilia/75...nkoff?start=20#14694
Edit du 15/09/15 : www.oecd.org/fr/education/students-compu...9789264239555-en.htm
La note pour la France : www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA-2012-...uters-france-fre.pdf

Autre compte-rendu dans le "Café pédagogique" du 15/09/15 : "Numérique : Les résultats de PISA interrogent l'opportunité du plan numérique"
Et aussi : www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/...777991983666555.aspx

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Ailleurs encore :
- www.lopinion.fr/15-septembre-2015/numeri...sser-resultats-28069
- www.lefigaro.fr/actualite-france/2015/09...-de-performances.php
- www.huffingtonpost.fr/2015/09/15/ecole-n...ogies_n_8135010.html
- www.lemonde.fr/campus/article/2015/09/15...4758368_4401467.html
- www.huffingtonpost.fr/2015/09/15/ecole-n...ogies_n_8135010.html
- www.vousnousils.fr/2015/09/15/ocde-eleve...ons-resultats-575173
- www.rslnmag.fr/post/2015/09/15/numerique...-education-pisa.aspx
- www.lexpress.fr/education/ecole-le-numer...miracle_1715878.html
- rue89.nouvelobs.com/2015/09/15/rapport-p...e-trop-france-261195
- www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/...778946215347260.aspx
- philippe-watrelot.blogspot.fr/2015/09/bl...ine-du-14-au-20.html
- www.ecoledeslettres.fr/actualites/educat...velles-technologies/
- www.liberation.fr/debats/2015/09/21/oui-...on-de-demain_1387503
Et communiqué amusant de la MEN : www.najat-vallaud-belkacem.com/2015/09/1...meriques-des-eleves/
www.education.gouv.fr/cid92876/rapport-p...ques-des-eleves.html
Clé utilisateur/ secrète de la configuration non valide