"Comment j'ai pourri le web"

Sur la démarche, n'en déplaise aux esprits chagrins, je trouve ça très intéressant.
Vous avez réussi à motiver vos élèves en les surprenant sans pour autant perdre leur respect. Je dis bravo, si tout le monde pouvait être aussi pédagogue ce serait le bonheur.
Vous ne semblez pas vous rendre compte, d'après votre conclusion, que ce que vous avez fait, c'est de permettre à vos élèves d'avoir un doute, non seulement sur ce qui est écrit sur le web, mais également (et c'est ça qui est fort) sur la parole de leur professeur.
Est-ce que l'esprit critique est vraiment une question d'age, de maturité ?
Combien parmi vos collègues prennent de l'homéopathie, sont suivis par la psychanalyse, croient à des miracles, des dieux, etc.
Les informations sont sur le web, rarement dans des livres, très rarement dans les bibliothèques scolaires. Vos élèves ont besoin de savoir trouver et trier les informations.
Commencez par leur donner ce lien : www.lazarus-mirages.net

Oh, j'oubliais, si BHL avait lu wikipedia, peut-être qu'il aurait eu plus d'infos sur Jean-Baptiste Botul avant de le citer :
fr.wikipedia.org/wiki/Jean-Baptiste_Botul

@Loys: Permettez deux petites anecdotes.

Il y a quelques temps de cela, j'ai reçu pratiquement coup sur coup plusieurs courriers électroniques (adresses @hotmail ou similaire, orthographe et grammaire approximatives) me demandant si je pouvais mettre en ligne la version complète d'un système (un outil de recherche d'itinéraires, style GPS) dont j'avais posé un extrait en examen, examen dont le corrigé en ligne ne donnait que les parties relatives à l'extrait. Il était évident que ces personnes étaient des étudiants à qui on avait donné en projet de faire un outil de recherche d'itinéraires, et qui étaient tombés sur mon énoncé.

Bien entendu, ma réponse a été fraîche. Toutefois, notez que nous sommes déjà à un degré au dessus du vôtre: non contents de chercher un projet tout fait à rendre, ils ont réclamé la solution à un enseignant d'un autre établissement... Comme l'écrivait Audiard, les C... ça ose tout, c'est à cela qu'on les reconnaît!

Il y a une dizaine d'années, un étudiant nous a rendu un projet anormalement bien fait. Or, pour toute remise de projet, il y a une soutenance — pratique excellente, car elle permet de savoir très vite qui a travaillé et qui a recopié des choses qu'il ne comprend pas. Il suffit de demander un commentaire sur tel ou tel point particulièrement « avancé » ou surprenant. En l'espèce, l'étudiant était incapable de commenter quoi que ce soit du travail qu'il prétendait avoir réalisé. Je conçois toutefois que ce procédé des soutenances, gourmand en heures, ne soit pas applicable dans l'enseignement secondaire.

Bonjour Lois
je découvre votre site à partir de celui de rezo.net
ça m'a beaucoup plu votre expérience d'une part et surtout votre conclusion
on ne profite vraiment du net que si l'on a formé son cerveau sans
(à quelques mots près...)
je me suis fait la même réflexion dans mes emplois d'enseignant, en primaire comme en secondaire dans diverses disciplines et cela depuis vingt ans
(je suis chômeur de longue durée... spécialiste de la vacation en milieu vachement difficile et payé des clous)
je me suis aussi fait la même réflexion à propos de la bande dessinée, de la vidéo en général et donc aussi du cinéma.
pour moi, ça tient au fait que d'abord sensoriellement, ces supports de document accaparent complètement les sens et ne permettent que très difficilement à l'esprit de s'en extraire pour faire une prise de distance indispensable à l'analyse.
ça tient aussi au fait technique que ces documents sont par nécessité marketing ultra simplificateurs et génèrent de la "fausse" représentation de ce à propos de quoi ils prétendent informer.

y'a aussi l'effet sociabilisation démagogique qui joue énormément.
les gens sont persuadés que ces moyens techniques sont indispensables... et que l'important c'est que leurs enfants ne soient pas trop différents des autres pour ne pas être exclus et donc de souffrir... de la médiocrité mimétique des autres...

voilà
à part ça
ben bon courage à vous
et félicitations pour l'organisation de votre site conjoint à ce forum

Loys écrit: On sort du sujet. Vous aimeriez un médecin qui consulte son Vidal avant d'émettre un diagnostic ?

C'est rigolo, car c'est exactement ce qu'a fait mon médecin l'autre jour, et justement, moi j'ai trouvé cela rassurant !
J'imagine qu'inconsciemment mon raisonnement a dû être :
. Il est suffisamment sûr de lui pour ne rien avoir à faire de l'opinion que je pourrais avoir
. Tiens c'est un Vidal 2012, il doit vérifier que la molécule qu'il va me prescrire ne rentre pas en conflit avec une autre d'après les + récentes connaissances.
...etc...

Bref, comme quoi on n'a pas la même perception des compétences.

Je suis le premier sur le forum à avoir parlé de "vandalisme" mais c'était plutôt un clin d'oeil et j'ai bien lu que votre but n'était absolument pas l'humiliation de vos élèves, mais bien au contraire la prise de conscience de la nécessité de construire un esprit critique face aux sources d'informations. (Je partage par contre pleinement l'avis de mrjay42 que cela n'est pas lié au média)

En tout cas, de ma petite, mais vieille expérience d'élève (je ne suis pas de la génération Y malgré mon français déplorable ), je sais avec le recul que l'on retient extrêmement bien quelque chose en cours lorsqu'il y a une émotion.
Bref, avec votre compétence pour expliquer votre démarche, je pense que vos élèves ont appris ce jour-là quelque chose de précieux pour leur avenir.

Loys... Sympathique de vous appeler Lois après un an de "Monsieur" en première au lycée Chaptal!

J'étais en effet dans votre classe lors de votre première année en tant que professeur au lycée Chaptal (et non au collège) ; et il me semble bien que c'est à notre classe que vous faites allusion dans votre article, on ne peut plus véridique. Je me rappelle d'ailleurs parfaitement de la scène sur la critique de l'utilisation du téléphone portable lors des DS de français!

En tout cas, j'ai trouvé cet article assez amusant et assez stupéfiant, et je vous en remercie,

Bonne continuation

MC

Je m'interroge sur le fait de donner du travail à faire à la maison pendant les vacances,
n'est ce pas encourager la fraude que de donner du travail aux élèves sur leur temps de repos et de détente ?

Le problème n'est pas Internet mais le respect des temps de repos de chacun qui permettent une vraie assimilation des connaissances et pas le gavage auquel on est soumis au Lycée.

sp64 écrit: Je m'interroge sur le fait de donner du travail à faire à la maison pendant les vacances,
n'est ce pas encourager la fraude que de donner du travail aux élèves sur leur temps de repos et de détente ?

Le problème n'est pas Internet mais le respect des temps de repos de chacun qui permettent une vraie assimilation des connaissances et pas le gavage auquel on est soumis au Lycée.

Ils avaient presque un mois : c'est comme si je n'avais pas compté les vacances, au contraire. A eux de s'organiser comme ils le veulent. Une dissertation ne doit prendre en principe que trois heures, sur le modèle de l'écrit au bac.

math313 écrit: Loys... Sympathique de vous appeler Lois après un an de "Monsieur" en première au lycée Chaptal!

J'étais en effet dans votre classe lors de votre première année en tant que professeur au lycée Chaptal (et non au collège) ; et il me semble bien que c'est à notre classe que vous faites allusion dans votre article, on ne peut plus véridique. Je me rappelle d'ailleurs parfaitement de la scène sur la critique de l'utilisation du téléphone portable lors des DS de français!

En tout cas, j'ai trouvé cet article assez amusant et assez stupéfiant, et je vous en remercie,

Bonne continuation

MC

Bonjour Mathieu. Au plaisir de se croiser.

Je croise encore quelques ex-SI de cette année-là.

Harmonico écrit: Par ailleurs, cette falsification m'a fortement rappelé celles décrites par un dénommé Antoine Bello dans ses romans les Falsificateurs et les Éclaireurs... Quand le faux sert la vérité....

Merci en tout cas pour ce grain à moudre!

Et merci pour vos références.