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Et en novembre 2022, publication d'un
rapport
sans concession de la Miviludes 2021 : "En l’absence d’essais cliniques concluants et d’un avis de la Haute Autorité de Santé sur cette pratique, son introduction auprès d’un jeune public ne devrait pas être envisagée."
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[La méditation de pleine conscience] dont Jean-Michel Blanquer avait accepté l’expérimentation sous la pression de son collègue de LaREM, le député Gaël Le Bohec, a finalement été interdite dans l’éducation nationale en juin 2021, après les alertes de la LDH.
En conclusion, le CSEN ne voit pas de raison impérieuse d’interdire la pleine conscience et d’autres pratiques de bien-être dans l’éducation nationale, mais ces pratiques devraient être strictement encadrées.
Le bien-être des enseignants, un atout pour le bien-être des élèves
Christophe Marsollier – docteur en sciences de l’éducation et inspecteur général de l’Éducation, du Sport et de la Recherche – replace les compétences psychosociales dans le contexte du bien-être des enseignants : comment aider ces derniers à accueillir les émotions, à faire preuve de bienveillance et à être dans l’empathie.
Pour aller plus loin, suivez le parcours Magistère « Actes du séminaire académique "Compétences psychosociales au cœur des pratiques et de l’environnement professionnel" - mai 2021 ».
17/08/23, éternel retour de la "pédagogie positive" :
Le ministre
@GabrielAttal
rencontre les élèves de la classe « 6e Dopamine » du collège Bourbon qui font leur
#Rentree2023
. L’équipe éducative met en place un projet innovant de pédagogie positive pour encourager le travail avec des actions spécifiques pour doper leur motivation
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A l'occasion de la séquence médiatique initiée par le ministre sur le harcèlement à l'école et les "cours d'empathie", de nombreuses réactions qui ne nous étonnent pas - après douze ans de recension sur ce fil consacrée au bien-être à la bienveillance à l'école : il s'agit d'accuser les enseignants de manquer d'empathie, voire de participer ou même d'être des auteurs de harcèlement.
[...] l’éducation nationale n’est-elle pas allée trop loin dans une conception quasi éthérée des élèves, centrée sur l’acquisition des savoirs au détriment de tous les autres pans d’une scolarité épanouie et heureuse, dans une école tournée vers la compétition plus que la coopération ?
