Inégalités... et discriminations "scolaires"

Loys écrit: Pas d'accord avec vous : le résultat est inégalitaire mais l'école n'est pas "discriminatoire", comme vous le souligniez d'ailleurs plus haut : accepter cet adjectif infamant, c'est s'engager dans la mauvaise direction. La preuve avec l'article suivant.

Ah, le poids des mots... J'aurais dû être plus précis. Faute de l'avoir été, je me fais taper sur les doigts...
Vous avez raison : l'école n'est pas "discriminatoire" par essence, puisqu'elle propose la même offre à chacun... Bien sûr.
En revanche, "le résultat est inégalitaire" car tous les élèves ne sont pas doués des mêmes talents (c'est heureux, sinon nous baignerions dans un monde orwellien), et parce que les conditions socio-économiques de chacun contribuent notablement aux inégalités.
Au niveau économique, abolir l'héritage permettrait de niveler les différences de classe. Voilà une vraie mesure libérale !
Au niveau sociologique, comment résorber les inégalités de départ ?... Je n'ai pas trouvé... Je crains que ce ne soit difficile... Comme en témoigne d'ailleurs les études de Coulmont sur les prénoms et la réussite au bac... Passons.
Je retire donc mon adjectif "infamant" et irréfléchi, avec moult contrition.
Cela dit, je n'ai employé "discriminatoire" que pour rebondir sur votre message précédent ; message qui relève assurément du discours indirect libre puisqu'on comprend que vous citiez François Jarraud, sans pour autant reprendre son discours à votre compte (ô litote). Donc accordez-moi que l'emploi abusif de l'adjectif "discriminatoire" a davantage la valeur d'un mot de liaison que celle d'un concept assumé. Bref, je réclame les circonstances atténuantes...

Excusez-moi : je suis très susceptible sur ce fil.

Sur le site de l'AJEDUC, cette interview de Georges Felouzis : "« La politique d’éducation prioritaire ne sort pas l’école du bourbier ségrégatif »" (24/02/15)

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Bien sûr la "mise à l'écart des élèves" n'est pas le fait de l'école publique elle-même.
On pourrait cependant tempérer ce propos avec l'ouverture de sections particulières (FLE, UPI etc.) dans les établissements les plus difficiles, occasionnant un effet de concentration en partie volontaire.

Ce n'est pas l'école qui est inégalitaire, c'est la société qui l'est ; et l'école n'en est que le reflet...
Quant à "remettre en cause l’apartheid scolaire consisterait à définir une politique explicite et volontariste de déségrégation, ce qui demande une imagination et un sens de l’innovation politique", ce n'est que du "yaka", tant que ladite politique n'est pas explicitée...

La mixité sociale fleurit dans tous les beaux discours bobos, et c'est tout... Soit ça s'impose de façon autoritaire (des HLM à Neuilly), soit ça relève du voeu pieux bien-pensant et hypocrite (pour la mixité, oui, mais pas chez moi)...
Alors, quid de la mixité scolaire ? Des bus pour transporter une poignée de défavorisés de Mantes-la-Jolie au lycée Henri IV ?...
Et le Développement Durable, qu'en faites-vous ? Les bus, ça pollue...

De "France Stratégie" du 1/03/15 : "Note d'analyse - Jeunes issus de l'immigration : quels obstacles à leur insertion économique ?"

Dans le "Libé" du 2/03/15 pp 14-15. Sur le site web, articles réservés aux abonnés.
"Mixité sociale : une carte scolaire dure à rebattre"
"Dans la cité Karl-Marx à Bobigny : «L’apartheid, ce sont les élus qui l’ont créé»"
Le premier article est une petite initiation à la carte scolaire. Un résumé des épisodes précédents, en particulier avec la perspective que la carte scolaire sectorise désormais sur plusieurs établissements : les parents ne sauraient pas à l'avance où leurs enfants seraient scolarisés, un panachage serait effectué pour assurer la mixité entre les divers établissements du bassin. Je ne vous donne pas le verbatim technocratique qui voudrait vous faire croire que les parents des classes moyennes y trouveront leur compte. A noter un rappel bienvenu sur la question de l'enseignement privé.
Le second article est une étude de cas à Bobigny, dans une zone de rénovation urbaine, où les locataires de HLM voient leurs enfants concentrés sur une vieille école, et les accédants à la propriété (environ 3000€/m²) voient les leurs occuper la nouvelle et pimpante école voisine.
PS : le premier article est maintenant en accès libre, en une du site de Libé.

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Et dans "Le Monde" du 2/03/15 : "La maîtrise du français, facteur clé de l’insertion des enfants d’immigrés" par Maryline Baumard

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